高效課堂要注重四個“引導”

馬明詩

課堂是提高教學質量的主陣地，高效課堂的打造離不開教師對學習主體的學習動力、學習目標、注意力及學習策略等各方面的引導和培養。教師應該充分發揮課堂教學組織者、管理者、參與者的角色，培養學生良好的學習習慣，最大限度地提高教學效益。

一、學習動力的引導

要打一場堡壘戰，首先要鼓舞士氣，有動力才能打勝仗。學習也是一樣，沒有動力的強制性學習，那就意味著失敗成為定局。學生學習的動力并不是與生俱來的，教師怎樣做才能最大限度地調動學生學習的積極性？（1）讓學生樹立正確的學習態度，是教學中要解決的突出問題。教學中必須讓學生明白，學習不是一個單單追求成績和分數的過程，而是要在對知識的學習中不斷認識社會，了解社會，充實自我。教師應該用自己淵博的知識引導學生，促進每個學生健康成長，讓學習充滿快樂。（2）課堂教學中引入競爭機制，最大限度地激發學生的學習動力。教師合理引入激勵措施，讓學生彼此間充滿競爭。特別是對后進學生和自信心不足的學生，要更多地采用鼓勵、引導的方式，幫助其樹立學習的信心。最后，恰當的教學方法，和諧的師生關系，也是博得學生熱愛學習的重要環節，教師最好不指責、不呵斥學生，多給予他們熱情的鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

二、教學目標的引導

一堂好課，明確的學習目標是基本前提，在學習活動中起著方向性和決定性的作用。學習目標是學生學習的出發點，也是衡量課堂教學是否成功的關鍵標志。目標明確具體、切實可行，學生活動才能有序、有方向地進行。課堂上學生掌握知識的過程，實質上是確定目標，圍繞目標探究、選擇、創造的過程，所以科學制訂學習目標可以有效提高課堂效率。學習目標的確定，不但要堅持準確性、可行性、靈活性的原則，而且要根據教學目標確定課型，深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點。同時，學習目標必須有適當的難度，學生確實要經過一番努力才能實現，這樣的目標才有足夠的吸引力，學生也愿意全力以赴去完成。目標設定太低，不具有激勵價值；目標設定太高，高不可攀，就拿不出切實可行的計劃，則會挫傷積極性，反而起到消極的作用。所以，教師設計學習目標必須認真思考，弄清哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥和引導，哪些內容會引發學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點。目標設定應當以教材為載體，充分挖掘課程資源，做到貼近學生生活，把知識問題化，問題層次化，由易入難，層層深入，步步把學生引導到預先設計的學習思路上來。課堂上設計一個個小目標，讓學生經過努力戰勝一個個困難，體驗成功的快樂，最終實現大目標，這才叫“積跬步以至千里，積小流以成江河?！?/p>

三、課堂注意力的引導

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。”要提高課堂教學效率，就應提高學生的注意力。因為只有在學生注意力集中的情況下，對知識的吸收才最快、最容易，才能提高課堂效率。而一旦注意力不集中，一切有用的知識信息都無法進入大腦。培養學生的注意力的關鍵，是要抓住學生思維的興奮點，例如重視課前三分鐘，能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。學生的注意是有時間限度的，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果一味地采用教師講、學生聽的教學模式，無疑會使學生的學習興趣逐步衰減，課堂上表現為無精打采，注意力分散。合理靈活地組織教學，才能吸引學生的注意力。比如，新課導入設置懸念，以激發學生求知欲；應用多媒體教學手段吸引學生；適當分散教學難點，合理安排教學節奏，做到主次分明；容納、重視學生的美德；設計有競爭的合作學習；教師幽默的語言，都能更集中學生的注意力。避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松，才能實現課堂效益的最優化。

四、學習策略的引導

學習策略就是學生保證有效學習的方法、技巧以及調控措施的綜合。培養學生正確的學習策略，有利于學生把握學習方向，采用科學的學習方法，提高學習效率，而且還有利于學生形成自主學習的行為習慣，更有利于提高課堂教學效率。對學生學習策略的引導，教師應善于把握課堂上教師與學生群體及個體之間的有效交往的技巧，創設活躍的互動課堂氛圍，教師在與學生兼容并存、融為一體的前提下，應突出學生在合作中的主體地位，滿足學生的個性發展和交往的需要，運用激勵機制，體驗成功，享受樂趣，充分發揮小組合作及展示環節的檢測功能。根據需要恰當選擇課堂討論、輻射延伸、情境激勵、直觀教學、科學評價等科學方法和策略，從根本上提高學生學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發展。同時，教師要注意學生的學習細節，及時矯正學生的不良習慣。例如，個別學生不善于表達、不積極參與合作、不按時完成作業，教師在課堂教學中應采取多種措施，綜合消除這些學習陋習，逐步幫助其建立科學合理的學習方法。

參考文獻：

陳國軍.高效課堂閱讀教學中要做到“四個堅持”[J].學生之友：下，2011（12）.

編輯 薄躍華