高職高專院校《作物遺傳育種》課程的教學探索

康俊

【摘要】本文對遺傳育種課程教學、實踐教學以及教師本身的能力提高等方面的教學改革進行探究，旨在通過研究高職高專遺傳育種課程的課堂教學，提升課程教學質量，使高職高專的農學類作物遺傳育種課程發揮作用。

【關鍵詞】高職高專 遺傳育種 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0251-01

1.教學過程中存在問題

1.1 學生對課程的認識度不夠

目前，高職高專學院的學生在學習作物遺傳育種學科時，認識程度不夠，學習主觀能動性不足，存在的問題較多，主要體現在基礎知識掌握不牢固，對本課程的興趣缺乏，對知識不求甚解，學習主動性差等問題。

1.2 學科的難度較高

《作物遺傳育種學》的學習難度本身較高，課程總體理論居多，硬性理解的知識多，學生學習存在較大的難度，表現在為作物遺傳部分理論性強且深奧難懂，加之學校教學設備、科學技術水平等條件所限，教學上難以做到理論聯系實際，課堂上達不到理想的教學效果。

1.3學科的考核方式落后

學生的成績考核是由平時成績（包括出勤率、課堂表現、作業完成情況等）和期末考試兩部分構成的，且平時成績在期末成績中所占比例較低，導致學生平時不認真聽課學習，到期末針對考試重點突擊學習，整個過程表現為應試型學習。

1.4 教師實踐

專業教師的技能直接影響到所培養學生的技能，而專業教師的技能往往與生產實際脫節，跟不上新的生產技術，表現為理論知識強，實踐能力差，導致在教學的過程中知識的運用不靈活，學生的掌握效果差。

2.教學改革思路

2.1注重教學考核與實踐

2.1.1提高課堂教學有效性

授課是整個教學過程中的重要環節，是教學活動的主要形式，是提高教學質量的基本途徑。

“作物遺傳育種”課是一門較抽象又較復雜的課，課堂上應合理組織教學，利用“多媒體演示、項目導向，微視頻， 翻轉課堂”等教學模式，激發學生的學習興趣及主動性，從而調動學生的積極性，提升教學對象對課程的主觀認識。

2.1.2理論與實踐相結合

在授課時，教師應針對各地的生產實際情況選擇授課內容。加強實踐環節的教學，農業生產具有極強的季節性，教學安排也具有時間相對固定的特點，實踐教學應貫穿于作物的整個生育期中。我系馬鈴薯雜交育種課程設置在第三學期上半學期，學生可以在學習期間參與到馬鈴薯父母本的播種、苗期管理、葉齡觀測等管理中，而雜交育種項目的操作由于學校假期，部分學生因假期不能參加，教師可通過播放參與學生的視頻及其講解彌補缺失實踐內容。

2.1.3重視實習

高職院校肩負著培養高級應用型人才的重任，學生不僅需要具備扎實的專業理論知識，更要具備較強的動手能力，為本門課程的學生盡力聯系育種單位、種子生產企業，讓學生參與到生產中去，有助于學生對本內容的鞏固。實習期間，在保證實習計劃系統性、完整性的前提下，要求學生如實記載種子生產程序、方法，在實習結束后由小組做PPT并匯報交流。實習過程中，學生親自動手，對課程知識印象加深，有效地提高學生的動手能力和駕馭知識的能力。

2.1.4 改革考核方法

把單一的考試改為理論與技能考核相結合。教學考核要注重過程，平時把考核分配到每一次的實驗課和實踐教學中，每次實驗（實踐）課都要進行考核，考核成績與期末考試成績合理搭配，每次考核成績都直接影響到課程期末成績，提高了實踐教學效果，改變應試型學習模式。

2.2 加強專業教師實踐鍛煉，提高專業教師的專業技能

2.2.1 教學與科研

教學與科研是高等學校和專業學校教師兩個主要工作，處理好二者的關系，對提升教師的個人能力和提高教學質量具有重要意義。適時地采用科研與教學互動的方法教學，可以達到提高學生學習興趣、豐富教學環節、提升教學質量的目的。在作物遺傳育種學教學中充分利用科研案例，適時地采用科研與教學互動的方法教學，可以有效提高學生學習興趣、豐富教學環節、提升教學質量的。

2.2.2教師的企業鍛煉

專業教師除了可在學校的實訓基地進行實踐鍛煉外，還應到生產一線的企業進行實踐鍛煉，通過下企業的實踐鍛煉，切實提高專業教師的實踐技能，打造一支雙師型素質與雙師型結構的專業教學團體，這是教師提高教學能力的重要途徑。而針對工作時間較短、實踐經驗少的年輕教師而言，入企鍛煉更是快速提高教育教學水平的關鍵方法。

總之，通過以上幾方面的探索和嘗試，教學己經收到了明顯的成效，學生整體反映較好。

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