南北風(fēng)情 魅力小調(diào)

楊柳

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0228-02

目前，我校各科的自主課堂正如火如荼地開(kāi)展著，作為一名音樂(lè)教師，如何在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)自主課堂，既體現(xiàn)先學(xué)后教，又能體現(xiàn)音樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)，一直是我們思考的。借這次學(xué)校自主課堂賽課的東風(fēng)，對(duì)初中音樂(lè)課上的“三環(huán)六學(xué)”進(jìn)行了積極地探討研究，呈現(xiàn)了一節(jié)關(guān)于小調(diào)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教材分析】

繼七年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)號(hào)子的學(xué)習(xí)之后，本單元繼續(xù)介紹適于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的小調(diào)曲目。小調(diào)，又叫“小曲”“小令”，常在勞動(dòng)閑暇娛樂(lè)、節(jié)慶等集會(huì)場(chǎng)合演唱。小調(diào)的形式比較規(guī)整，表現(xiàn)手法多樣，旋律性強(qiáng)，流傳時(shí)間久遠(yuǎn)。本單元所選的歌唱曲目《無(wú)錫景》為重點(diǎn)學(xué)習(xí)曲目。此歌歷史久遠(yuǎn)，流傳面很廣。此民歌常以歌唱某地風(fēng)光景物為內(nèi)容，不僅反映了人們對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)，還頌揚(yáng)家鄉(xiāng)的歷史、景物、民俗、風(fēng)情，極具人文價(jià)值?！稛o(wú)錫景》的旋律細(xì)膩秀美，富有江南特色，歌詞講究。另一首《沂蒙山小調(diào)》是一首具有濃郁“北方官話”特點(diǎn)的，初起流傳于山東沂蒙山地區(qū)的小調(diào)。內(nèi)容以歌頌沂水、蒙山的自然風(fēng)光和幸福生活為主。上述一南一北兩首小調(diào)特點(diǎn)突出，實(shí)為小調(diào)佳作，朗朗上口、易唱易學(xué)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《無(wú)錫景（方言版）》、《沂蒙山小調(diào)（原生態(tài)唱法》），了解小調(diào)的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.喜歡所學(xué)習(xí)的小調(diào)，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)知、了解小調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)；

初步了解“魚(yú)咬尾”的創(chuàng)作手法。

2.有韻味的演唱《無(wú)錫景》、《沂蒙山小調(diào)》。

3.體驗(yàn)感受南北小調(diào)獨(dú)特的韻味與魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)唱方言版《無(wú)錫景》，掌握體會(huì)江蘇小調(diào)的獨(dú)特韻味，并能夠有韻味的完整演唱。

2.學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》，掌握體會(huì)山東小調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠有感覺(jué)的完整演唱，理解創(chuàng)作手法“魚(yú)咬尾”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱出江蘇小調(diào)《無(wú)錫景》細(xì)膩秀美的旋律和山東小調(diào)《沂蒙山小調(diào)》的舒展奔放。

教學(xué)流程：

一、展學(xué)

1.按小組（選三組）到相應(yīng)白板展示： a、民歌的分類 b、勞動(dòng)號(hào)子與小調(diào)的異同。

2.同時(shí)進(jìn)行小先生或按小組原位展示《無(wú)錫景》或《沂蒙山小調(diào)》的哼唱。

展示完畢，其他小組評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合七年級(jí)上學(xué)期第五單元《勞動(dòng)的歌》的回顧，與本單元《小調(diào)集萃》的預(yù)習(xí)，對(duì)比兩種民歌體裁，從白板展示的環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)預(yù)學(xué)情況，調(diào)控本節(jié)課的內(nèi)容、節(jié)奏等。）

二、江蘇小調(diào)《無(wú)錫景》的深入學(xué)習(xí)探究（研學(xué)）

1.教師范唱《無(wú)錫景》，在座同學(xué)分兩大組，一組跟著旋律打2/4節(jié)拍，一組同學(xué)跟著旋律劃旋律線。

結(jié)束請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出歌曲的情緒及感受，教師評(píng)價(jià)。

2.結(jié)合這種情緒感受，請(qǐng)同學(xué)再嘗試哼唱一下。其他同學(xué)評(píng)價(jià)或再展示。教師提升（婉轉(zhuǎn)的旋律線條、兩拍子的重音等要素）。

3.模仿原唱（一或兩遍），再跟伴奏演唱一遍。

4.請(qǐng)小組（一或兩組）演唱展示，其他小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)提升（波音、倚音等小細(xì)節(jié)）。

5.播放視頻，引領(lǐng)完整有韻味演唱此曲。然后全體齊唱。

6.請(qǐng)同學(xué)討論說(shuō)說(shuō)江蘇小調(diào)的特色。

三、山東小調(diào)《沂蒙山小調(diào)》的深入學(xué)習(xí)探究（研學(xué)）

1.教師范唱《沂蒙山小調(diào)》，在座同學(xué)依舊分兩大組，一組跟著旋律打3/4、4/4節(jié)拍，一組同學(xué)跟著旋律劃旋律線。

結(jié)束請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出歌曲的情緒及感受，教師評(píng)價(jià)。

2.師：剛才打節(jié)拍的同學(xué)是否發(fā)現(xiàn)全曲并非一成不變的三拍子下來(lái)直到結(jié)束，在哪里有變化，要如何打節(jié)拍并演唱？

生：在歌曲倒數(shù)第二小節(jié)，由3/4變4/4。

師：指出變拍子的概念，在樂(lè)曲中，兩種或兩種以上的拍子交替出現(xiàn)，稱作“變換拍子”。

3.結(jié)合剛才所說(shuō)此曲的情緒感受，請(qǐng)同學(xué)來(lái)有感情的哼唱一下。其他同學(xué)評(píng)價(jià)或再展示。教師提升（與《無(wú)錫景》對(duì)比，旋律線條和節(jié)拍的不同）。

4.結(jié)合江蘇小調(diào)的特色，說(shuō)說(shuō)山東小調(diào)的特色。

5.跟琴唱唱歌曲的旋律，如此的旋律進(jìn)行，出現(xiàn)創(chuàng)作手法“魚(yú)咬尾”，請(qǐng)小組用語(yǔ)言展示對(duì)概念的理解。請(qǐng)小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

6.看視頻后，模仿原唱（一或兩遍），再跟伴奏演唱一遍。

7.請(qǐng)小組（一或兩組）演唱展示，其他小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)環(huán)節(jié)的研學(xué)，體現(xiàn)以小組為單位，組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，人人參與的模式，討論、自學(xué)、展示、評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。如教師的范唱，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有愿望深入學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作式的學(xué)習(xí)、探討，感知小調(diào)的特點(diǎn)與勞動(dòng)號(hào)子的本質(zhì)區(qū)別，有信心在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)各種適合本小調(diào)的方法手段，把歌曲唱得更好，更地道。）

四、完整展示（固學(xué)）

每組女生唱《無(wú)錫景》，男生打節(jié)拍或劃旋律線；每組男生唱《沂蒙山小調(diào)》，女生打節(jié)拍或劃旋律線。自評(píng)或互評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了他們大膽、自信、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。自評(píng)與互評(píng)，不僅從自身出發(fā)，審視自己的學(xué)習(xí)成果，還能從其他同學(xué)的身上，看到優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處和彌補(bǔ)不足。體現(xiàn)課堂“以生為本”，學(xué)生做課堂主人的真正含義。）

五、拓展（延學(xué)）

基于課前預(yù)學(xué)和小組、個(gè)體之間的差異，我們呈現(xiàn)了以預(yù)學(xué)為前提，教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作，自主探究的課堂。課堂緊緊圍繞“三環(huán)六學(xué)”即自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)的模式，適合音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以發(fā)揮，小組合作，好的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)，其他同學(xué)向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。并在評(píng)價(jià)終端，自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，充分完善了評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生有自我審視與關(guān)注自我表現(xiàn)情況的意識(shí)，在很大程度上，實(shí)現(xiàn)了真正的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的愿望，活躍豐滿的課堂大大提升了教學(xué)效果。

總之，此次賽課活動(dòng)，讓我更堅(jiān)定地支持與探索“課改”之路，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更高、更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)要求自我、提升自我，摸索出適合音樂(lè)學(xué)科自己的“自主課堂”，讓老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。endprint