芻議小學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)

黃龍君++馬曉娟

【摘要】在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和交往中，小學(xué)生除了享受到成功的喜悅外，也會(huì)面臨著許許多多的困惑。在各種困惑面前，他們往往顯得束手無(wú)策，有時(shí)莽撞從事。造成了他們心理上的膽怯、恐慌、自卑、抑郁、驚恐等害，他們的人生價(jià)值觀會(huì)得到不同程度的扭曲，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和交往帶來(lái)了許多的障礙。因此，培養(yǎng)小學(xué)生耐挫折能力具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 耐挫折 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0212-02

在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和交往中，小學(xué)生除了享受到成功的喜悅外，也會(huì)面臨著種種的困惑。在種種的困惑面前，他們又顯得束手無(wú)策，只好莽撞從事。于是給他們帶來(lái)了心理上的膽怯、恐慌、自卑、抑郁、驚恐等傷害。長(zhǎng)期以往，他們的人生價(jià)值觀會(huì)得到扭曲，行為也會(huì)發(fā)生某種“質(zhì)”的改變，為他們未來(lái)的人生設(shè)下了無(wú)法填平的陷阱。因此，培養(yǎng)小學(xué)生耐挫折能力意義重大。

一、正面引導(dǎo)，提升小學(xué)生對(duì)耐挫折的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生閱歷淺，涉世不深，看問(wèn)題的能力弱等，對(duì)他們進(jìn)行耐挫折教育應(yīng)多從“正面”入手，讓他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升到理性。在教育中，我們更多的是采用“講故事”這種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，在精彩的故事情節(jié)中，他們會(huì)受到感染、受到激勵(lì)、受到鞭策，得到生活、學(xué)習(xí)和交往上的經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)交往。例如，我們向他們講述：鄧亞萍身材矮小，是她體壇事業(yè)面臨的最大挫折，可她每天練16筐球，來(lái)增加體力，最后終于登上了奧運(yùn)會(huì)冠軍獎(jiǎng)臺(tái)；貝多芬從小雙耳失聰，長(zhǎng)大后又雙目失明，面對(duì)許多無(wú)法想象的困難，可他由于對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，成功一次次向他招手，他創(chuàng)作的《第十九交響曲》響徹全世界；無(wú)臂音樂(lè)家張偉，從小失去了雙臂，他暗淡過(guò)，心灰過(guò)。但他很快調(diào)整了心理，開(kāi)始體育鍛煉，12歲的他進(jìn)入了北京殘疾人游泳隊(duì)，并在兩年后全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上獲得了兩金一銀2010年8月，劉偉登上了《中國(guó)達(dá)人秀》的舞臺(tái)，他獲得了成功，毫無(wú)懸念地登上“達(dá)人秀”冠軍的寶座的事例。另外我們還利用反面事例強(qiáng)化耐挫折教育。例如，小龍家住農(nóng)村，從小聰明伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好，在班上多次得到老師的好評(píng)，是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。為了他的前途，他的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到重慶打工，并把他一同帶到身邊。不久，小龍沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾，后索性休學(xué)在家。去年12月1日晚，沒(méi)錢上網(wǎng)的小龍勾結(jié)小東和小波相約去搶劫，當(dāng)場(chǎng)被警察捉獲。這些鮮活的事例對(duì)小學(xué)生起到了良好的教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)生耐挫折能力

事實(shí)上，小學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的歷練才能逐漸形成。因此，在培養(yǎng)他們耐挫折能力時(shí)，我們精心組織了一些豐富多彩的活動(dòng)。例如，我們身處半山區(qū)，有得天獨(dú)厚的爬山環(huán)境，于是，我們有計(jì)劃、有目的組織他們開(kāi)展爬山活動(dòng)。雖然每次爬山的內(nèi)容相同，但每次爬山的要求卻有很大的區(qū)別。在第一爬山時(shí)，安排他們不間斷地行走500米；第二次增加到1000米。第三次從1000米到1500米，接下來(lái)再到2000米。讓小學(xué)生在持續(xù)的爬山中磨練意志，培養(yǎng)品質(zhì)。我們還利用春播秋收季節(jié)，組織他們跟隨家人參加力所能及的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中不僅融合了與親人的親情，也歷練了他們意志力。在校內(nèi)，我們定期組織他們開(kāi)展自編《手抄報(bào)》，開(kāi)展“小小發(fā)明家”活動(dòng)來(lái)，豐富他們耐挫折的體驗(yàn)。

三、講究方法，提升小學(xué)生耐挫折教育的實(shí)效性

由于家庭、學(xué)校和社會(huì)耐挫折教育的不平衡，必定導(dǎo)致小學(xué)生耐挫折能力上的差異。因此，在教育上，我們根據(jù)小學(xué)生耐挫折能力上的差異，進(jìn)行“個(gè)性化”培養(yǎng)。讓不同程度上的小學(xué)生，在輕松愉悅的氛圍中得到教育和培養(yǎng)。如，我們學(xué)校五年級(jí)學(xué)生，父母外出打工。與爺爺奶奶一起生活，由于，家庭的優(yōu)越，這名孩子養(yǎng)成了好吃懶做的壞毛病。每天半個(gè)小時(shí)的課外作業(yè)，在過(guò)去很少完成（高興時(shí)做一點(diǎn)，作業(yè)難度簡(jiǎn)單時(shí)做一點(diǎn)），老師檢查得緊，就雇同學(xué)給做或給幫助完成作業(yè)的同學(xué)買些好吃的。面對(duì)這樣的學(xué)生我們不急不火。最初，我們讓他完成十分鐘的作業(yè)量，做些“基本會(huì)”的作業(yè)題；在他適應(yīng)后，再讓他做二十分鐘作業(yè)量的題，或老師協(xié)助他完成，或是安排同學(xué)協(xié)助他完成；再適應(yīng)后，完成三十分鐘的作業(yè)題。由于我們采用的方法科學(xué)，這名學(xué)生意志力有很大的提高，成績(jī)提升很快。再如，六年級(jí)有一名女生，學(xué)習(xí)一向很好，一直名列年級(jí)第一，在學(xué)校和家庭里處處得到的是表?yè)P(yáng)，同學(xué)們稱她是“學(xué)霸”，但她卻耐不住批評(píng)。一次，她幫助差生寫(xiě)作業(yè)，老師知道后，批評(píng)了她，她對(duì)老師可以說(shuō)恨之入骨，樂(lè)觀的心態(tài)沒(méi)了，從此一蹶不振，精神恍惚。對(duì)于這名學(xué)生我們采用正面引導(dǎo)，給她講英雄人物的故事，幫助他樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，跟她將一些生活的案例讓她明白是非。在我們科學(xué)的教育中是她走出陰影，走上了健康的生活軌道。

總之，耐挫折教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，是不容忽視的。在實(shí)施耐挫折的教育中，需要我們更新教育觀念，端正態(tài)度，立足于現(xiàn)實(shí)，矚目于未來(lái)。用全新的視覺(jué)，現(xiàn)代的教育手段，科學(xué)的教育方法，統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)施教，大面積提升小學(xué)生的在能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的接班人。

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