初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討

陳麗妃

【摘要】興趣是最好的老師，也是提高學(xué)習(xí)效果最重要的方法和途徑。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也就越好。在初中物理教學(xué)中老師也比較重視興趣教學(xué)，同時(shí)也把興趣引導(dǎo)教學(xué)的方法廣泛應(yīng)用于實(shí)踐中，因此，探討初中物理興趣教學(xué)的興趣引導(dǎo)策略對(duì)于提高初中物理教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，都具有十分重要的意義。本文重點(diǎn)就初中物理興趣教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)的策略進(jìn)行探討，最終為提高初中物理教學(xué)效果服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0191-01

美國(guó)教育學(xué)家約瑟夫·巴拉特·柯內(nèi)爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是學(xué)生最好的老師、是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又不是天生的，在一定程度上講，是在老師積極巧妙引導(dǎo)下產(chǎn)生的。因此，老師要在備課階段就要注重有趣場(chǎng)景的設(shè)置，充分考慮到興趣的滲透。教學(xué)的內(nèi)容和與教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作、姿態(tài)、情趣等應(yīng)適合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生能以積極的態(tài)度、濃厚的興趣認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加與學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐和活動(dòng)。從本質(zhì)上講，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，探討興趣教學(xué)的趣引策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造能力都具有十分重要的意義。本文重點(diǎn)以初中物理教學(xué)為趣來(lái)探析興趣教學(xué)的趣引策略。

一、在教學(xué)實(shí)踐以動(dòng)作和情感激發(fā)學(xué)生興趣

課堂是初中物理教學(xué)的核心，國(guó)家教育部也屢次提出向課堂要效率的口號(hào)和要求。因此，初中物理興趣教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。即引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂上認(rèn)真聽課、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。研究表明，老師端正的姿態(tài)、規(guī)范的行為舉止、可親且可敬的語(yǔ)言引導(dǎo)在每節(jié)的物理課教學(xué)中就顯得特別重要。老師在教學(xué)中的角度好比是在戲劇里的演員一樣，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就要有高超的引導(dǎo)技巧，這就要求老師一定要采用相應(yīng)的動(dòng)作、表情或者扮演角色等方法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論、表演、會(huì)話等動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持飽滿的精神、激揚(yáng)的情緒。恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作能使物理現(xiàn)象更加逼真地重現(xiàn)，而深厚情感可以表達(dá)出老師的喜怒哀樂(lè)，對(duì)學(xué)生而言可以從老師的動(dòng)作和情感中獲得引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到壓力時(shí)，可以用動(dòng)作和情感重現(xiàn)學(xué)生在冬天滑冰時(shí)的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生處于與壓力有關(guān)的物理場(chǎng)景中，接著可以用不同的語(yǔ)氣提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：一只腳在冰面的壓力大還是兩只腳在冰面的壓力大，從而引導(dǎo)學(xué)生探討壓力知識(shí)的興趣。在對(duì)一系列具有可感的關(guān)于壓力的物理現(xiàn)象的解釋中，老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解和總結(jié)，而在老師設(shè)定的場(chǎng)景中，盡可以地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了探討和掌握，從而真正提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高了初中物理課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用平等合作教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和引導(dǎo)興趣

從當(dāng)代初中物理教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)的物理老師都試圖嘗試全新的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。如現(xiàn)在比較流行的平等合作探究教學(xué)模式等等，這些新式的教學(xué)模式從一定程度上能夠提高老師進(jìn)行興趣引導(dǎo)的技巧，在興趣教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。初中物理相對(duì)于初中物理、初中數(shù)學(xué)等學(xué)科來(lái)講，抽象性并不是很強(qiáng)，相對(duì)性地，它具有很強(qiáng)的具象性。也就是說(shuō)它的許多知識(shí)是具體可感地，像聲學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)等知識(shí)，其所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中處處可以看到，這就為合作教學(xué)方法的引入提供了前提和基礎(chǔ)。研究認(rèn)為：合作教學(xué)方法難點(diǎn)是讓合作者具有相似的認(rèn)知背景和相似的興趣話題，而它的最大的好處是可以激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣，提高群體學(xué)習(xí)的效率。由于初中物理所涉及到的物理知識(shí)一般比較淺，相應(yīng)地與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系也比較緊，可以成為老師和學(xué)生共同關(guān)心或者是感興趣的話題，從而為合作教學(xué)的實(shí)踐提供條件。例如：在學(xué)習(xí)摩擦力大小與什么因素有關(guān)這一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想生活中有哪些摩擦力，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力存在后，老師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，讓學(xué)生想想摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)？在學(xué)生各抒己見之下，老師應(yīng)對(duì)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生回答的可取之處給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想。接著才和同學(xué)一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)合作交流探究環(huán)節(jié)，針對(duì)滑動(dòng)摩擦力大小是否與壓力、接觸面粗糙程度、物體運(yùn)動(dòng)方向、接觸面面積大小四個(gè)因素有關(guān)，為解決此問(wèn)題，將全班分為四個(gè)大組，每組分別用實(shí)驗(yàn)探究猜想的正確性與否。首先，讓學(xué)生獨(dú)立思考幾分鐘，再讓每組成員進(jìn)行交流討論，然后老師再針對(duì)性請(qǐng)每組代表說(shuō)說(shuō)探究計(jì)劃。在此過(guò)程中，老師扮演的是一個(gè)配合角色，學(xué)生是主角，老師在臺(tái)下對(duì)每組進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，必要時(shí)加入學(xué)生行列，與學(xué)生邊交流邊合作制定方案，在交流中提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，比如與研究壓力變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響大組學(xué)生交流中，問(wèn)學(xué)生：我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力變化是由壓力因素引起，而非其它因素引起的呢？通過(guò)學(xué)生思考、交流、討論、合作，以及老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、合作，每組學(xué)生最終都會(huì)制定出正確探究計(jì)劃，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在老師巡視和指導(dǎo)、合作之下，最終都能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流與合作，能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，且循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，能一步步打開學(xué)生思維，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，并能最終完成各自任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、在與學(xué)生交流中引導(dǎo)興趣

新課改大綱明確要求，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師起到引導(dǎo)和總結(jié)作用，但這并不是說(shuō)老師作用的降低，而只是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中角色的變化。相反，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)作中還是比較重要的。因此，老師要充分重視與學(xué)生進(jìn)行交流，真正了解學(xué)生的所想所需，才能正確地加以引導(dǎo)。在興趣教學(xué)趣引策略中，與學(xué)生交流也是非常重要的一種方法。只有與學(xué)生進(jìn)行充分地交流，才能真正地掌握他們的心理狀態(tài)和興趣愛好，在初中物理教學(xué)中才能真正地設(shè)置相應(yīng)的充滿興趣場(chǎng)景，真正地從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而起到良好的興趣引導(dǎo)效果。例如：在學(xué)習(xí)《電壓和電阻》這一節(jié)課的時(shí)侯，可以在課前與不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行交流，看看他們家中平時(shí)使用頻率最高的是什么電器，對(duì)家用電器最感興趣的問(wèn)題是什么，而他們最不可理解的電器現(xiàn)象是什么等等。有了充分的交流，老師在設(shè)置教學(xué)用具的時(shí)候可以使用學(xué)生家中最常用的電器進(jìn)行演示，不必拘泥于學(xué)校提供的教學(xué)工具。如果有條件的話，不同電壓和電阻的家用電器可以多準(zhǔn)備幾個(gè)，在實(shí)際的使用效果中來(lái)解釋電壓和電阻的作用及兩者的關(guān)系。同時(shí)還可以復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)壓力、熱等物理知識(shí)，一舉多得。由于老師使用的教學(xué)工具是學(xué)生日常所見，設(shè)置的問(wèn)題也是學(xué)生最關(guān)心的，因此學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果提高顯著。

綜上所述，在初中物理興趣教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最主要的策略和方法就是在教學(xué)核心的課堂教學(xué)上要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生興趣；老師應(yīng)該積極提高引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的技巧，探索和整合多種現(xiàn)在教學(xué)新型模式，從而更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用多種措施，發(fā)揮老師在興趣引導(dǎo)過(guò)程中的基礎(chǔ)性地位，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

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