淺談教師與學生的溝通藝術

劉麗

【摘要】教育方法在學習英語的過程中尤其重要，通過什么方式才能培養學生的學習興趣，變被動為主動呢，在多年的教育教學實踐中，我認為溝通是架起師生的心靈之橋，單走批評教育的獨木橋不行，必須架起理解、關愛、鼓勵……的立交橋。

【關鍵詞】溝通 師生關系 心靈之橋 靈活多樣教學方法

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0205-02

“溝通從心開始”每次看到街上的這句宣傳標語，心中便不禁泛起層層漣漪。是啊！親人間如此，朋友間如此，師生間又何嘗不是如此呢？提起師生間的溝通，這還要從我選擇當班主任說起。

抉擇 一年前，身為英語科任的我以優異的學生中考成績，充分證明了自己的教學實力。躊躇滿志之時，又一次人生重大抉擇來到眼前——是繼續走得心應手，輕車熟路的科任路，還是行嘔心瀝血，跋山涉水的班任途？權衡利弊，無從取舍：當班主任，勢必要牽扯很多精力，影響自己的學科教學，原來的成績可能會付諸東流，于名于利，有弊無利，值得嗎？當班任，就意味著要將大部分時間放在班級、學生身上，我的四口之家：經常出差、工作繁忙的丈夫；正處小學過渡階段的調皮的女兒；老年喪偶，體弱多病的母親，他們誰來照顧？當班主任，操心費神，在所難免，身體虛弱，神經衰弱的我經得起這樣的考驗嗎？但是，人們又常說：“不當班主任的老師，不能算個完整的老師。”——一個極具誘惑力的挑戰！

猶豫不定之時，母親挺身而出：孩子！大膽去干吧！別辜負了校長的信任，家里有我呢！丈夫也錦上添花：我也支持你！女兒又舉起稚嫩的雙手保證：我會管好自己的！那么我呢？我能行嗎？紛繁復雜的事務，調皮善變的學生，一片空白的經驗，我行嗎？校長又一次找我談話，鼓勵與信任溢于言表。走在回家的路上，心緒繁亂的我突然看到了這樣一句話：“溝通從心開始。”不禁怦然心動，走入學生的內心世界與之心心相通，不正是我的夙愿嗎？當班主任這不是最好的機緣嗎？

閉門羹 立志容易，立長志難！決心好下，恒心難求。正欲一展宏圖的我，剛欲扣開學生的心之門，便遭遇了一次次冷冷的閉門羹。

雙，一個將要不是學生的學生，家里的特殊背景，注定他要去當兵，致使他不把學習放在心上，屢次不完成作業，找家長、罰寫等都不見效。

敏，一個“女中豪杰”，調皮搗蛋，男生都不及她一分。從小因病而嬌生慣養，打架、罵人等惡習頗多，上課自己不聽，還干擾他人，行、走、坐、立無拘無束，開學兩周下來，班里再沒人愿與她同桌。

當頭一棒棒打來，開學接班沒過兩周我便病倒了，母親心疼地說：“我去找校長，我閨女不干這班主任了，我閨女身心受不了。”我含笑止住了，性格倔強，從不輕易認輸的我，決心重整旗鼓。

架橋 面對一扇扇緊鎖的心之門，悉心求教之后，我決定追根溯源，先叩響其家之門。除抽時間家訪外，我給每一個學生建立了一個小檔案，里面是其操行表現、日常測驗卷、成績等獎懲材料。采取“周周直通車”的方法：每周給學生寫一次評語，向家長匯報學生在校的各方面表現，家長再將其家中表現反饋回來，然后我再對癥下藥，每周兩三萬字的評語帶走了上百個不眠之夜，但也帶來了班級整體紀律，學習的明顯進步。

漸漸地我學會了在細枝末節中發現問題，并用真心誠意筑架溝通之橋，解決問題。樂樂和歡歡是一對孿生兄妹，為使子女成才，父母特地將他倆從農村轉到縣城，由于在這兒舉目無親，哥哥樂樂因不適應陌生的環境，緊張的學習生活，要“不念書回家。”得知這一情況，我跑了整整兩個休息日，為他們找了一處安全溫馨的住宿地，多次找他談話，為其解除顧慮，利用周六、周日為他倆補課，使他們盡快適應了新的學習環境，樂樂不但放棄了回家的念，而且在期末取得了前十名的好成績。

從獨木橋到立交橋 這學期開學不久，雙終于于如愿以償當兵走了，經過半年多的曉之以理，動之以情，他已經成長為一個勤奮、穩重、上進的小男子漢。帶著我送他的厚厚的一摞書，帶著全班同學真誠的祝福，帶著奮斗不息的凌云壯志，他邁著堅實的步伐奔向了自己的理想。

敏，那個“不讓須眉的巾幗”，前幾天送給我一份血書，是她自己咬破手指寫的：原亮（諒）我，老師，我一定要做個好學生，不古（辜）負您的一片苦心。望著這用真心與鮮血凝成的決心書，望著那張充滿稚氣的但卻異常堅定的臉，淚眼朦朧中，往昔的一幕幕次第浮現。

實踐告訴我：溝通，單走批評教育的獨木橋不行，必須架起理解、關愛、鼓勵……的立交橋。

元，是一直令我束手無策的孩子，滿口的污言穢語，游手好閑的行為舉止，辦公室中他帶給我的一次次尷尬，曾讓我一度想甩掉這個“包袱”。但那次，當我平生第一次邁入派出所的門檻，把他從那兒領回學校后（他因沒錢打游戲，而與社會閑散人員合伙偷盜居民的鋁合金窗框），我才清醒的意識到，我將要甩給社會的，可能是一個盜竊犯，一個賭徒，一個……，我不敢往下想了。內心只有一個念頭：必須救救這個孩子！從那以后，他的衣服破了，我拿丈夫的衣服給他；扣子掉了，我拿針線釘；沒吃飯，我給買面包；中秋節，我從家里給他拿月餅；節假日，到他的宿舍去看望；落下的課我及時給補。雖說到現在他的進步也不是很明顯，但我深信：“精誠所致，金石為開”，至少有我相伴的這三年，他不會變為壞孩子，他有改好的希望，他有改好的可能，他正在改好，或許他無緣步入大學校門。但我堅信，經過我的努力，他最起碼會成為一個無公害的人，一個健全的人，一個有用的人。

是啊！“溝通從心開始！”老師的理解、關愛、一視同仁就是師生心間的橋。

不知為什么，我最近常進入一種幻境，幻境中的我，架起了縱橫交錯的橋，躍過一道道鴻溝，直通一個個學生的漸漸開啟的心之門，我暢行于橋上，步入桃李芬芳的深入，更深處……endprint