高中地理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的組織與實施

劉洋

【摘要】我國新課改的進程不斷深入，高中的地理課堂教學(xué)也發(fā)生了一系列的改變，其中的改變包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等。目前在我國的地理課堂教學(xué)中最后到教師和家長青睞的就是探究式的教學(xué)手段。應(yīng)該將探究式的教學(xué)方式在我國高中地理中更加廣泛的運用起來，充分發(fā)揮出它的科學(xué)性和合理性，不斷提高我國高中地理的課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 探究式教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0191-01

新課程改革對高中生提升了新的要求，對學(xué)生對地理信息的處理能力以及地理知識的實踐能力給予高度的重視。探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中被廣泛的引用，可以在一個方面上提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生們把在課堂上學(xué)到的地理知識運用到實際的地理問題的解決上去，在另一個方面也會提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中地理的興趣，將地理課堂的教學(xué)的時效性不斷放大。但是這種教學(xué)方法還存在著一些不足之處，需要在日常的教學(xué)過程中不斷地改善和發(fā)展。

一、探究式教學(xué)的基本概述

探究式教學(xué)指的就是以探究為主要方式展開基本的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的自主探究分析能力和對實際問題的解決能力為主要目的。在探究式的教學(xué)過程中，普遍都是以課堂內(nèi)容為主，需要教師在一旁不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對相關(guān)的知識進行探究。運用探究式教學(xué)的關(guān)鍵部分就是對于學(xué)生在解決問題過程中產(chǎn)生的獨立自主性基于高度的重視，使學(xué)生可以變得更加獨立，學(xué)會擺脫依賴性，自己去利用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實生活中相關(guān)的問題。教師在課堂中提出有意義的、和課堂知識聯(lián)系密切的問題使探究式教學(xué)開展的前提，讓學(xué)生以小組的形式進行問題的思考，最后教師再針對學(xué)生的分析情況進行最后的總結(jié)，給每個學(xué)生一個比較全面和客觀的結(jié)果。

在探究式的教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的各自的角色進行明確的定位。在探究式教學(xué)過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者、問題的提出者、學(xué)生學(xué)習(xí)道路的導(dǎo)向者以及最后問題的總結(jié)者，教師就是以這些角色在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做出最好的引導(dǎo)，以可寫的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和獨立分析的能力。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生居于主體地位，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生將自己學(xué)到知識用來分析問題、解決問題，找到最佳的解決方案。通過探究式的教學(xué)方案，學(xué)生不僅可以將自己獨立思考的能力進行提升，也可以提高自己小組寫作能力一家理論和實踐的結(jié)合能力。

二、高中地理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的組織與實施

1.創(chuàng)設(shè)氛圍、提出問題

在探究式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從課堂內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種具有探究式的氛圍，通過播放電視資料或者提出一些啟發(fā)式的問題等方式，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情充分的激發(fā)出來，將探究式的教學(xué)情境設(shè)立出來。教師根據(jù)課堂的進程情況提出一個具有研究價值的問題，讓學(xué)生自己進行思考，教師也可以在學(xué)生身旁適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，將學(xué)生們的思路進行啟發(fā)。

2.獨立思考或者小組討論

教師將問題提出來后，就是學(xué)生進行獨立思考的環(huán)節(jié)了，這個環(huán)節(jié)是學(xué)生盡心獨立思考分析能力培養(yǎng)的關(guān)鍵部位，教師應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時間來進行這一環(huán)節(jié)，在思考結(jié)束的時候，教師應(yīng)該爭取讓每一個學(xué)生將自己的思考情況和大家分享。當(dāng)結(jié)束分享時，結(jié)合具體的課堂內(nèi)容和教學(xué)計劃，將學(xué)生進行分組進行討論，讓每一個小組都得到一個比較完善的總結(jié)，每個小組要選出一個代表將本組的言論向同學(xué)和老師進行傳達。這樣的探究式的分析問題的方式，可以將學(xué)生對于問題的解決和分析能力進行提高，也促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流和團結(jié)與協(xié)作的能力以及總結(jié)能力，這是最為科學(xué)和合理的方式。

3.小組進行發(fā)言，教師總結(jié)

在探究式教學(xué)過程中，進行討論和總結(jié)后，就是小組發(fā)言的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓每個小組的代表對提出的問題進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。當(dāng)每個小組進行總結(jié)后，教師就要針對每個小組的總結(jié)的具體內(nèi)容進行比較客觀的點評，將其中存在的問題直接的指出來，加深學(xué)生對于錯誤的認識，對那些具有新穎的思路好鮮明的觀點的小組進行當(dāng)場的表揚，使每個小組的最后總結(jié)都可以得到一定程度上的升華。當(dāng)點評也結(jié)束后，教師應(yīng)該結(jié)合每個小組的總結(jié)結(jié)果，針對自己提出來的問題，進行最為客觀和科學(xué)的總結(jié)，將這個問題進行全面的分析，可以使每一個學(xué)生都可以在教師的最后總結(jié)中得到啟發(fā)，可以學(xué)到更多的知識，最重要的是學(xué)到分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總的來說，探究式教學(xué)在我國高中地理的日常課堂教學(xué)中不斷被運用，既提高了高中地理的教學(xué)效果，又將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情激發(fā)出來，學(xué)生對于地理知識了解的更加透徹，可以很好的將自己學(xué)到的地理知識運用到生活中與地理有關(guān)的問題上，學(xué)生的解決地理的實際能力不斷得到提升，經(jīng)過不斷的探索，我們知道探究式教學(xué)手段確實是一個切實可行的教學(xué)方法，是非常值得提倡的，應(yīng)該被廣泛的運用，促進我國高中教育不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏志芳主編.地理課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003.

[2]靳玉樂主編.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)[M].中國人事出版社，2002.endprint