中等職業(yè)學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略研究

雷惠強(qiáng)

摘要：我國(guó)職業(yè)教育的改革逐漸從量的改變轉(zhuǎn)向質(zhì)的改變，由自我不斷發(fā)展轉(zhuǎn)向從多方面吸收發(fā)展。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠很好地提升我國(guó)職業(yè)教育的水平。本文結(jié)合福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用維修專業(yè)的教學(xué)，分析“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)、實(shí)施模式，提出推動(dòng)校企合作的有效途徑，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作日常管理的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0216-02

近年來(lái)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在世界各國(guó)的人才培養(yǎng)中起著非常大的作用，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校和一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及其余一些行業(yè)企業(yè)等都開(kāi)始運(yùn)用這種人才培養(yǎng)模式。在2012年，按照教育部在有關(guān)工作要點(diǎn)中提出的試點(diǎn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的想法，全面結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式，對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展做出深入的研究。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”在一些國(guó)家也稱為“新學(xué)徒制”，主要指的就是將校企合作作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，將學(xué)徒的培養(yǎng)看作重點(diǎn)，將課程看成教學(xué)的紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。從根本上分析，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”的區(qū)別不是很大，存在著很大的一致性，都有師父對(duì)徒弟的教育作用和指導(dǎo)功能，都主張的是在“實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)操作”，可是兩者在構(gòu)成的基礎(chǔ)意義和價(jià)值方面具有很大的差別，同時(shí)，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體和形式都有一定的改變。

2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師在做中教。充分體現(xiàn)了因材施教的原則。②身份上從學(xué)生─>學(xué)徒─>準(zhǔn)員工─>員工逐步轉(zhuǎn)化。③校企雙方深度合作，招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)模式。④增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。⑤采用“校企生”三方共同評(píng)價(jià)方式，從“德、能、勤、績(jī)”四方面進(jìn)行過(guò)程性綜合考核。⑥就業(yè)前景比較明朗，提高了學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定率。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施模式。第一類，學(xué)校人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式主要是以學(xué)校教學(xué)為主，學(xué)校按照不同企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。第二類，培訓(xùn)模式。這種模式主要是以專業(yè)人才的培訓(xùn)為主，按照市場(chǎng)和企業(yè)的不同需求，舉辦班級(jí)培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)或者是企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)跟班的培訓(xùn)，用以專門(mén)培養(yǎng)學(xué)徒的某一項(xiàng)專業(yè)技能。第三類，合作人才模式。這種模式指的就是以校企合作為主，一起進(jìn)行對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，招生即招工，招工即招生，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

三、我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法

以福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用維修專業(yè)為例，分析學(xué)校實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的做法。學(xué)校目前人才培養(yǎng)模式是校企合作結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”，第一步是選擇企業(yè)和學(xué)習(xí)的師傅，第二步是跟著師傅學(xué)習(xí)技能，第三步是健全有關(guān)的保障措施，第四步是始終堅(jiān)持師傅和學(xué)生共同培養(yǎng)，第五步是進(jìn)行多元化和多角度的評(píng)價(jià)。我校于2014年9月，新生入學(xué)時(shí)選擇汽車運(yùn)用與維修專業(yè)1402班，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)，時(shí)間上按照“1年+1年+1年”模式。第一年開(kāi)設(shè)的專業(yè)課采用理實(shí)一體化教學(xué)，理論老師與實(shí)習(xí)老師在專業(yè)技能上相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互滲透；實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生操作采取了類似企業(yè)中師傅帶徒弟的模式；學(xué)生每學(xué)期去修理廠進(jìn)行為期一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。中間一年加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，大部分時(shí)間在修理廠跟師傅學(xué)習(xí)，學(xué)生先后輪訓(xùn)四至五個(gè)崗位，如機(jī)修、鈑金、噴涂、裝潢、洗車等崗位。最后一年直接在修理廠實(shí)習(xí)，身份上從學(xué)生─>學(xué)徒─>準(zhǔn)員工─>員工逐步轉(zhuǎn)化。許多學(xué)生最后都能獨(dú)立熟練操作，技能水平得到實(shí)際提高。此前學(xué)校也曾開(kāi)展過(guò)半工半讀、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目教學(xué)等培養(yǎng)模式的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，積累了一定的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更適合企業(yè)用人的需求。

四、推行校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施途徑

盡管當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校和一些企業(yè)的合作日漸增多，為“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供了校外支持，可是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)的背景文化存在很大差異，在教學(xué)理念、培養(yǎng)模式方面無(wú)法保持高度一致。同時(shí)，由于學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)能力非常有限，不同學(xué)校之間的資源配置也非常不均衡，并且企業(yè)再進(jìn)行投入都相對(duì)比較分散，就使得學(xué)校和企業(yè)在實(shí)現(xiàn)合作的過(guò)程中出現(xiàn)一定的障礙。因此，迫切需要構(gòu)建一套健全一致的人才培養(yǎng)管理體制。具體的做法有：

1.中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該按照“利益驅(qū)動(dòng)，成果共享”的培養(yǎng)原則，構(gòu)建統(tǒng)一的校企人才培養(yǎng)集團(tuán)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度合。

成立的校企合作集團(tuán)可以實(shí)行理事會(huì)制度，具體由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)有關(guān)的負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任理事長(zhǎng)等職務(wù)?？梢杂善髽I(yè)人力資源的有關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任常務(wù)理事，在學(xué)校設(shè)置集團(tuán)的秘書(shū)管理處，用以負(fù)責(zé)和處理日常的培養(yǎng)工作。

2.在運(yùn)用校企合作模式，推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施的具體過(guò)程中，將工作落到實(shí)處。

校企合作成立的集團(tuán)需要制定有關(guān)規(guī)章制度、詳細(xì)規(guī)定成員的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)該按照企業(yè)的實(shí)際要求，提供學(xué)徒培訓(xùn)、以及技能鑒定等方面的服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)員的專業(yè)技能，根據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)新的專業(yè)，優(yōu)先滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。企業(yè)需要為學(xué)校提供專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供一定的技術(shù)支持，利用參股等方式與學(xué)校展開(kāi)合作，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)校部分專業(yè)合作共同構(gòu)建的目的。

3.成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。中等職業(yè)學(xué)院成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，學(xué)校和企業(yè)共同制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和企業(yè)共同組建專業(yè)的師資隊(duì)伍，中等職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)，在學(xué)院構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

五、加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的日常管理

1.深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的互相結(jié)合，需要在學(xué)校教務(wù)與實(shí)訓(xùn)管理部門(mén)的精心指導(dǎo)下，汽車運(yùn)用維修專業(yè)教師與有關(guān)企業(yè)展開(kāi)合作，進(jìn)一步形成“政府、企業(yè)、學(xué)校”三合一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生，學(xué)徒，企業(yè)準(zhǔn)員工，員工”的人才培目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)要按照技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的模式和崗位的實(shí)際需求，共同商討和研制“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案，將一些核心教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，同時(shí)展開(kāi)有效的考核評(píng)價(jià)體系等，更深化人才培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，需要把專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，與對(duì)學(xué)徒的崗位需求和智力技術(shù)能力進(jìn)行優(yōu)化整合，在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，做好學(xué)校與企業(yè)、實(shí)習(xí)基地與車間、專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、培訓(xùn)教育與終身學(xué)習(xí)之間的對(duì)接，以便能夠使學(xué)徒更好地體驗(yàn)和感受，模仿以及嘗試職業(yè)所需的精神。

在具體的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中，可以采用三個(gè)階段的培育方式，在第一年需要學(xué)習(xí)完學(xué)校規(guī)定的公共文化課程，學(xué)習(xí)的主要依據(jù)就是學(xué)生未來(lái)從事崗位對(duì)其具體的人文素養(yǎng)要求。學(xué)生在第二年的學(xué)習(xí)中主要以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)為主。第三年需要結(jié)合工作崗位的需求方向和已經(jīng)具備的專業(yè)技能，把有關(guān)的課程理論和實(shí)踐培訓(xùn)結(jié)合在一起，建立模塊化的課程體系，以便全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)、技術(shù)實(shí)踐和訓(xùn)練課程項(xiàng)目化。學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和專業(yè)技能到企業(yè)相應(yīng)崗位頂崗實(shí)習(xí)。

3.改革“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要將工作和學(xué)習(xí)互相結(jié)合培養(yǎng)的理念運(yùn)用其中，更好地推動(dòng)教學(xué)雙導(dǎo)師制的應(yīng)用。人才培養(yǎng)過(guò)程中，要充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)、電腦、多媒體教學(xué)手段、投影錄像等，擴(kuò)展教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同研發(fā)微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便能夠使教學(xué)過(guò)程更加形象、生動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)中需要構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)選出優(yōu)秀的師傅和學(xué)徒，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而形成能夠吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才的激勵(lì)體制。另外，企業(yè)還可以選派經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深厚的人員去學(xué)校擔(dān)任兼職教師。通過(guò)企業(yè)專家進(jìn)行的教學(xué)項(xiàng)目化課程，可以由1個(gè)師傅帶4個(gè)學(xué)徒，形成技能學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)徒能夠有效掌握崗位需求的專業(yè)技能。

4.建設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)基地。要重視中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能的培養(yǎng)，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)很好地結(jié)合，使學(xué)徒在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中掌握工作崗位需求的技能。在具體建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作與企業(yè)車間實(shí)踐的思想，學(xué)校和企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)管理體制，制定有關(guān)的管理策略和流程，完善實(shí)訓(xùn)管理方案，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。

六、結(jié)束語(yǔ)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的研究和建立，是中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的表現(xiàn)，能夠有效為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。因此，要深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式，建設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，提升中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。

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