多媒體教學背景下初中思品課堂教學中的誤區(qū)探討

趙晉皖

【摘要】本文分析了在多媒體教學背景下初中思品課堂教學中所存在的誤區(qū)，闡述了在當前多媒體教育背景下，多媒體教學要符合實際情況的重要性，針對初中思品課堂多媒體教學問題進行深入研究，結合筆者實踐或者本次研究，最終提出了以學生為本，合理利用多媒體，完善初中思品課堂多媒體教育模式的策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠幫助教師提高初中思品課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】多媒體教學 初中思品 課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0132-01

多媒體在初中思想品德課堂教學中扮演者相對重要的角色，一方面，它可以直觀清楚的向同學們展示圖片和播放音頻、視頻；另一方面，它也為教師的講解提供了便利，使得課堂教學的活躍程度提高了不少。但多媒體教學也是一把雙刃劍，它在初中思品課堂教學中也存在著一些不足的地方。

一、多媒體教學背景下初中思品課堂教學中所存在的誤區(qū)

1.對多媒體教學的依賴性愈發(fā)強烈

隨著科學技術的進步，人們對新鮮的事物持著一種好奇和質(zhì)疑的心態(tài)，有的人樂意接受新鮮的事物，而有的人也甘于現(xiàn)狀，屬于守舊主義一派[1]。多媒體技術在教學中運用的較為普遍，現(xiàn)在的教師大多都較為年輕，他們也都屬于樂于接受新事物的人群，即使是一些年長的教師，也會參加一些多媒體技術的培訓，所以其對多媒體的運用也都較熟練。當然，將多媒體技術運用到初中思品課堂教育中有諸多優(yōu)點。然而，久而久之的應用，使教師習慣了運用多媒體來教學。這就使得有些教師完全依賴于多媒體，在上課的時候遇到一些突發(fā)狀況不能應用計算機時，他們就難以完成既定的教學目標。

2.多媒體教學過于形式化

（1）多媒體制作的形式化

在多媒體的制作過程中，有的教師為了自己的方便而不根據(jù)自身所教課程的實際出發(fā)，直接在網(wǎng)上下載或者套用別人的課件模板，也有的教師是將一些并沒有任何的實際意義的新奇元素放入教學課件中，這些都會使得多媒體制作變得形式化，從而導致學生關注一些新奇和有趣的東西，忽視了真正需要學習的內(nèi)容[2]。

（2）多媒體教學的形式化

多媒體教學的確能使得課堂教學豐富、有趣，但是有些教師對多媒體的教學認識還不夠深刻，他們覺得是將所做的課件向同學們演示一遍，然后再進行一些簡單的講述，就算完成了教學目標。

3.忽視教師和學生的作用與地位

思想品德的教學本身就是比較抽象乏味的，教師在利用多媒體教學時，則無疑是多了一個好的教學幫手。在平常的多媒體教學中，教學的內(nèi)容漸漸地豐富了起來，教學的節(jié)奏也更快了。然而，教師們無形中便忽略了學生的感受，也忽視自己的作用。學生其實是課堂的主角，而教師則是起導向作用的。可在多媒體教學課堂上卻并非如此，教師在講課時更關注于操作多媒體，卻很少理會學生，使學生處于一種被動狀態(tài)之中，且由于課程內(nèi)容過多，學生所能真正在課堂上記住的知識也變得十分有限。

二、多媒體教學背景下初中思品課堂教學的有效策略

1.合理利用多媒體，實行全方位的教學模式

在思想品德的課堂教學中，教師不僅要合理的利用多媒體教學手段，還要運用一些其他的傳統(tǒng)的或者是先進的手段，取長補短、相互促進，實行全方位的教學模式，例如：做一些課堂趣味游戲、小組討論、個人演講等。從而不斷使課堂活躍，提高學生學習的積極性，以便達到高質(zhì)量的教學目標。

2.教學內(nèi)容要符合實際，具有針對性

多媒體教學也要遵從一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際的教學首要原則。多媒體教學的內(nèi)容在制作的時候，要符合思品課堂的本身，而不能只是進行純理論的表述，還要根據(jù)一些實例來進行舉例說明。思想品德教師要學會利用別的教師的優(yōu)秀課件，發(fā)掘別人比自己優(yōu)秀的地方以達到取長補短的目的。課件中各元素的運用不僅要恰到好處，還要具有針對性，自始至終都要為課件內(nèi)容所服務[3]。

3.以學生為本，加強教師的導向作用

學生是教學中的主體，教師的教學內(nèi)容也都是為學生所服務的。多媒體教學背景下的初中思品課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生全神貫注的將所有的心思都用到課堂上來。在此教師的導向作用也很重要，這就要求教師在教學的時候，不能只是照著課件講，還要根據(jù)課堂上的實際情況與學生互動，或是讓學生來發(fā)表一些觀點和見解，從而提高學生的課堂學習效率。

三、結束語

綜上所述，在多媒體教學背景下初中思品課堂教學中是存在著一些誤區(qū)的，如忽視教師和學生的作用與地位，教師過于依賴多媒體教學等。這些問題嚴重制約著教師提高教育質(zhì)量和學生學習質(zhì)量，筆者對此提出了一些改進對策。首先，應該以學生為本，加強教師的導向作用，利用多媒體課程讓學生對思想品德課程產(chǎn)生興趣，從而主動的參與到學習中去；其次，教師要合理利用多媒體，實行全面的教育模式。最終達到教師樂于教，學生樂于學的目標。

參考文獻：

[1]潘娟.多媒體教學背景下初中思品課堂教學中的誤區(qū)[J].科技創(chuàng)新導報，2012，10.

[2]呼秀艷.多媒體在初中思想品德教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.