應用型民辦高校的外聘教師管理

曹殿潔，李勝男，華　芳

(安徽新華學院，安徽合肥 230008)

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應用型民辦高校的外聘教師管理

曹殿潔，李勝男，華芳

(安徽新華學院，安徽合肥 230008)

[摘要]外聘教師是民辦高校師資隊伍中不可或缺的重要組成部分。本文以安徽新華學院藥學院為例，探討了民辦高校中外聘教師的作用和外聘師資隊伍現狀，并提出了有效管理外聘教師隊伍的幾點建議。

[關鍵詞]民辦高校；外聘教師；管理建議

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：強國必先強教，教育大計，教師為本。師資隊伍是支撐一個高等學校生存與發展的脊梁[1]。由于辦學條件的限制，民辦高校的師資隊伍除了引進和培養的專職教師隊伍外，一般還包括數量較為龐大的外聘教師隊伍。外聘教師作為師資隊伍的組成部分，起著重要的作用。

應用型高校的培養目標是培養應用型人才，這就要求教師特別是專業課和專業基礎課教師不僅具備較高的專業理論素養，能夠追蹤行業、學科和專業發展的前沿，更要具備較強的應用實踐能力，能夠將現代化的教學方式和理念運用于課堂中[2]。所以應用型民辦高校聘任優秀的外聘教師并進行有效的管理是一項重要而有難度的工作。

本文以安徽新華學院藥學院為例，就外聘師資隊伍的現狀和管理建議進行探討。

1外聘教師的作用

外聘教師是民辦高校緩解自身師資力量薄弱問題的一個最有效的辦法。聘任公辦高校退休教師作為學科帶頭人、系主任甚至教學院長來校發揮余熱，有助于自有年輕教師的快速成長和學科專業的發展；聘任企事業單位和科研院所的技術型人才參與實踐教學環節，有助于民辦高校的培養目標——培養應用型人才的實現。以安徽新華學院藥學院為例，2012年學院專兼職教師人數為55人，其中自有教師28人，外聘教師27人，在校生1198人，生師比為21.8∶1。2014年學院專兼職教師人數為55人，其中自有教師30人，外聘教師25人，在校生1239人，生師比為22.5∶1。

外聘教師是民辦高校優化師資隊伍的職稱、學歷和學緣結構的一個最常見的措施。民辦高校大多發展時間較短, 發展初期引進的高水平博士研究生又較少，還沒有時間培養出足夠多的教授和副教授，因此在外聘教師時，民辦高校十分重視聘任一些高職稱、高學歷的高層次人才，以保證師資隊伍結構的合理性。以安徽新華學院藥學院為例，2013年聘任的27名外聘教師中，教授8人，副教授8人，高級工程師2人，副研究員1人，高級職稱人數占外聘教師總人數的70.4%；博士8人，碩士12人，研究生以上學歷人數占外聘教師總人數的74.1%。2014年聘任的25名外聘教師中，教授4人，副教授9人，高級工程師2人，高級職稱人數占外聘教師總人數的60%；博士4人，碩士14人，研究生以上學歷人數占外聘教師總人數的72%。

外聘老師是民辦高校提高自有教師教學水平和改進教育教學方法的一個最直接的手段。他們從不同的高校帶來不同的教學觀念、學術思想、教學經驗和教學風格，有利于教師之間互相學習、促進和提高，有利于民辦高校青年教師的培養，使民辦高校的教師有機會與知名專家和學者進行交流，并接受他們的指導，對其教學科研能力的提高起到直接的促進作用[3]。

2外聘師資隊伍現狀

隨著辦學規模日益擴大，新辦專業和新興學科的外聘教師聘任難度日益突出，特別是民辦高校教師隊伍普遍呈現年輕化和老年化兩個極端，年輕教師資源匱乏，不能找到合適的專業外聘教師。老教授雖然可以依靠原單位的資源，幫忙尋找合適的外聘教師，但是輾轉聘任到的外聘教師教學質量良莠不齊。

外聘教師普遍存在雇傭思想，責任心有限，不能根據學生層次和學校的人才培養目標調整教案講稿和講課內容的難度、深度和廣度，甚至拿原單位的教材、講稿來上課，也不注意與學生交流溝通，教學效果不佳。以安徽新華學院藥學院為例，近3年外聘教師評教情況如表1所示，平均計算近3年的教師評教分數，評教結果≥90分的教師中，專職教師占16.0%，外聘老師占7.5%；評教結果介于85分和90分的教師中，專職教師占45.0%，外聘老師占18.1%；結果介于80分和85分的教師中，專職教師占3.7%，外聘老師占9.7%，數據顯示外聘教師評教結果明顯低于專職教師，學生對外聘教師的滿意度不高。

表1　近3年藥學院教師評教結果統計表

外聘教師調停課現象較嚴重，影響正常的教學秩序和教學計劃。而學生因為更換老師，難以迅速適應新老師的教學方式，導致外聘教師的評教分數普遍不高，學生對外聘教師的意見普遍較大。以安徽新華學院藥學院為例，近3年外聘教師調停課及教學任務調整情況如表2所示。數據顯示近3年每學期外聘教師調停課人數皆比專職教師多，且外聘教師調停課原因中因公比例明顯大于因私比例，每學期教學任務調整情況外聘教師人數基本上不少于專職教師人數。

表2　近3年藥學院教師調停課及教學任務調整情況統計表

外聘教師水平參差不齊，難以滿足應用型民辦高校各專業教學需求。在外聘教師中，有在讀的研究生，有從高校聘請的高學歷、高職稱的在職教師，也有從企業聘請的專業技術人員，他們往往有很強的理論基礎，具備豐富的教學經驗和較高的科研能力，但是很難同時滿足應用型人才的培養目標。在校研究生缺乏生產實踐經驗，講課時很容易出現照本宣科的現象，理論和現代化生產相脫離，課堂氣氛不活躍；企業人員課堂講授和駕馭能力相對較差，常因為缺乏一定的教學方法和經驗，不能很好把握高校教育的特征和目標，導致授課的效果不太好；其他高校教師把培養研究型學術型人才的教案、講稿和課件拿來直接使用，導致學生聽不懂、跟不上、吸收不了，教學效果不佳。

3有效管理外聘教師隊伍的幾點建議

(1)建立外聘教師庫，對外聘教師的年齡、性別、職稱、學歷和工作經歷等信息進行登記, 實時掌握外聘教師的數量和結構, 為學校進行師資隊伍整體規劃提供具體而詳實的參考依據。將學生對外聘老師的評教進行詳實的登記,便于掌握外聘教師的教學效果, 也可為教師的續聘、再聘提供參考依據。

(2)加強外聘教師聽課制度，共同研究教學問題，加強教學交流；同時可以遴選教學水平高、評教結果好的外聘教師開展示范教學活動，并要求青年教師廣泛參與，學習優秀外聘教師的教學經驗，共同提高教學水平。

(3)嚴格執行院—系—課程組—課程負責人多層次共同管理外聘教師的管理制度，加強監督，通過聽課、學生調查，了解外聘教師的授課情況，及時解決問題。

(4)每學期召開外聘教師座談會，了解外聘教師工作的實際情況，就人才培養、教學、科研、管理等方面廣泛聽取外聘教師的意見和建議。

(5)完善外聘教師聘任和考評機制。應用型高校應加強培養外聘教師的應用實踐能力，在聘任之初做好外聘教師的培訓工作，同時嚴格考評，對優秀的外聘教師給予獎勵，對評教、評學不合格的外聘教師堅決不續聘。

[參考文獻]

[1]李瑾.民辦高校師資隊伍建設若干問題分析：陜西實證[J].浙江樹人大學學報,2012,12(3):22-25.

[2]庹莉.應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設的思考[J].黑龍江教育學院學報,2012,31(2):47-48.

[3]彭華.民辦高校外聘教師資源管理與思考[J].浙江樹人大學學報,2011,11(2):18-21.

[作者簡介]曹殿潔(1981- )，女，副教授，碩士，從事藥物分析、天然產物提取分離研究。

[基金項目]安徽省高等學校省級教學質量與教學改革項目“卓越制藥工程師計劃”(2011rcpys01)；安徽新華學院校級質量工程建設項目“制藥工程特色專業”(2012tszyx03)。

[收稿日期]2015-09-07

[中圖分類號]G648. 7

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)02-0101-03