探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：在小學(xué)課程當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是十分重要的。但是在課改之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于在教學(xué)中存在的限制以及方式的不正確，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也喪失了學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)水平的提升。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的要求下，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文便結(jié)合人教版數(shù)學(xué)教材以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，探討在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)的方法可以進(jìn)行哪些創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課改下的數(shù)學(xué)課堂需要教師給予學(xué)生充分的尊重，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要在原先的教學(xué)模式中加以改進(jìn)，融入先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文便結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式、運(yùn)用思維導(dǎo)圖法以及優(yōu)化課堂配置的策略來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在進(jìn)行一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要以及相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，安排合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍然存在一系列的問(wèn)題，阻礙教學(xué)的質(zhì)量提升，主要存在以下兩點(diǎn)：

（一） 在現(xiàn)階段的教學(xué)中，應(yīng)試教育的理念在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師一直都是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中以完成教學(xué)任務(wù)為主，將考試所考的內(nèi)容傳授給學(xué)生。并且在這種應(yīng)試教育理念的影響下，教師為了高效率的完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生如果當(dāng)堂理解不了就會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。

（二） 在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在教學(xué)中將自身始終放在主體的教學(xué)地位，這樣便為教師樹(shù)立了權(quán)威性的形象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科由于其抽象性與邏輯性，使學(xué)生在枯燥的課堂氛圍中接受這些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響，學(xué)生也會(huì)由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不理解而使學(xué)習(xí)興趣喪失。

（三） 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師對(duì)理論數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)還是缺乏的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有動(dòng)手能力的輔助，教師所講解的一些抽象數(shù)學(xué)理論學(xué)生無(wú)法理解，這在一定程度上也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的提升產(chǎn)生阻礙。并且，教師在課堂教學(xué)中只是根據(jù)教學(xué)大綱與教材進(jìn)行授課，并不注重教學(xué)內(nèi)容的對(duì)外拓展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展。

二、 淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中由于限制性條件的存在，容易使課堂的學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)以及習(xí)題的演算，而對(duì)數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生抵觸心理，教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)受到一定程度上的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)自身課堂的反饋情況，找出產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)物體和圖形》學(xué)習(xí)中，教師可以采用圖片的形式，也可以采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)更加絢麗、直觀的物體以及圖形。學(xué)生通過(guò)這些具體的物像以及色彩絢麗的圖畫，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二） 運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是忘的也很快，在學(xué)過(guò)沒(méi)多久的章節(jié)知識(shí)后，很快便會(huì)忘記，導(dǎo)致后面知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。那么針對(duì)這一問(wèn)題，教師就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生尋找一種合適的記憶模式，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中所形成的知識(shí)是成體系的，這樣學(xué)生的記憶時(shí)間就更加長(zhǎng)久，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解也就更加到位。例如，在學(xué)習(xí)加法與減法時(shí)，可將“運(yùn)算”作為中心詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加法與減法的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后就會(huì)將這兩種運(yùn)算方法歸為運(yùn)算這一中心詞下面。當(dāng)以后學(xué)習(xí)乘法與除法時(shí)，便可讓學(xué)生在頭腦中搜索運(yùn)算這一詞條，就可以回憶起相應(yīng)的加法與減法了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建需要教師的指引。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，在自身的頭腦中形成思維導(dǎo)圖的模型，然后將其傳授給學(xué)生，這樣不僅教師的教學(xué)思路會(huì)很清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)很輕松并記憶牢固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

（三） 優(yōu)化課堂配置

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的生活、工作與學(xué)習(xí)都發(fā)生著翻天覆地的變化，但是我們也要注重對(duì)其進(jìn)行選擇性的使用，不可盲目。在教學(xué)當(dāng)中如果漫無(wú)目的地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行濫用，那么對(duì)教學(xué)效果不僅不會(huì)增強(qiáng)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中我們要將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化我們的課堂配置，從而提升教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)高效、生動(dòng)、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用ppt展示相關(guān)的人民幣圖片，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這課內(nèi)容時(shí)，教師除了用ppt進(jìn)行相關(guān)原理的展示，還可以讓同學(xué)們自己制作，將電子白板上設(shè)置長(zhǎng)方形、三角形、正方形的圖片或者是生活中所常見(jiàn)的圖形物品的順序進(jìn)行打亂，學(xué)生自己動(dòng)手將其拼湊起來(lái)。這樣的數(shù)學(xué)課堂由于電子設(shè)備以及動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)的參入，使原本的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)習(xí)興趣增加，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于教學(xué)方法的不科學(xué)以及教學(xué)設(shè)備的缺失，使數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，先進(jìn)技術(shù)的誕生以及新教學(xué)理念的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的不斷探索提供了依據(jù)，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

曹俊紅，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。