本期微話題　我們?nèi)绾卫斫夂团囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

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本期微話題我們?nèi)绾卫斫夂团囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？

主持人：日前，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》出臺(tái)。意見稿指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。立足崗位和學(xué)科，我們?nèi)绾卫斫夂团囵B(yǎng)核心素養(yǎng)？

我認(rèn)為核心素養(yǎng)的“核心”在于努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如語(yǔ)文教育在完整意義上應(yīng)該是一種”兩性”（工具性、人文性）互動(dòng)的教育，一種課內(nèi)外并舉的教育，一種語(yǔ)言和精神雙贏的教育。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一是用好文本。我們常說教材是例子，是讓學(xué)生認(rèn)知美的例子。二是銜接生活。身居一線的語(yǔ)文教師，多元（批判性）思維應(yīng)該是一種常備的思想武器。培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的讀寫實(shí)踐中感悟、提高創(chuàng)新思維能力。

——宜昌市教研中心李祖貴

沒有教師“核心素養(yǎng)”的提升，何談學(xué)生的“核心素養(yǎng)”發(fā)展。此外，教師還需正確理解并準(zhǔn)確定位學(xué)生“核心素養(yǎng)”。學(xué)生“核心素養(yǎng)”是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的“核心”。因此，教師要將培育和發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”與學(xué)科課程、與教育細(xì)節(jié)緊密結(jié)合，并將學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)巧妙地置于教育教學(xué)過程之中，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，突出“核心素養(yǎng)”的培育和發(fā)展，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的效果。

——荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳祺

“核心素養(yǎng)”的提出，從宏觀上變“教學(xué)”為“教育”，變“育人”為“育心”，真正體現(xiàn)了以人為本的理念，讓教育回歸本真。教育工作者當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，來構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，讓“核心素養(yǎng)”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，將“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)貫穿到教育教學(xué)全過程。與此同時(shí)，學(xué)校要搭建踐行平臺(tái)，讓學(xué)生既“心動(dòng)”，又“行動(dòng)”。

——蘄春縣檀林鎮(zhèn)烏沙畈小學(xué)畢傳高

作為校長(zhǎng)，我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。緊盯分?jǐn)?shù)，一切以考試為標(biāo)桿的培養(yǎng)方式顯然培養(yǎng)不了學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，學(xué)校、教師必須要樹立“先育人，后成長(zhǎng)”的理念，將學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，從中華傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，以課程資源為基礎(chǔ)，配合學(xué)校社團(tuán)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生為明天做好準(zhǔn)備，以便在日益復(fù)雜的世界中正確前行。

——宜昌市伍家崗區(qū)寶塔河小學(xué)李芳

核心素養(yǎng)，就是學(xué)科教育落實(shí)在學(xué)生身上最有價(jià)值的必備品格及關(guān)鍵能力，是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求學(xué)校創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立正確的質(zhì)量觀；教師在學(xué)科教學(xué)中，要不斷更新理念，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透于學(xué)習(xí)目標(biāo)中，提倡自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，成為學(xué)生成才的“引路人”。

——秭歸縣歸州中學(xué)龔俊波

學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展主要包括三個(gè)方面：基礎(chǔ)能力、綜合能力和學(xué)科能力。學(xué)科能力，是指學(xué)生在各主要學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中必須具備的基本品質(zhì)。課堂教學(xué)要以學(xué)科能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。例如：數(shù)學(xué)課程的學(xué)科能力表現(xiàn)主要包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)推理能力、文化理解與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；科學(xué)課程的能力表現(xiàn)主要包括自然觀察能力、猜想與驗(yàn)證能力、問題情境理解能力、自然探究能力等。學(xué)科教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的主要渠道，能力課堂以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力為重點(diǎn)，通過學(xué)科能力的提高逐漸發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

——武漢市光谷第二小學(xué)范建民

（責(zé)任編輯徐世兵）