湖南省幼兒園園長信息技術領導力現狀調查分析

李克勤，袁小平，寧艷林

（湖南第一師范學院，湖南長沙410205）

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湖南省幼兒園園長信息技術領導力現狀調查分析

李克勤，袁小平，寧艷林

（湖南第一師范學院，湖南長沙410205）

摘要：通過采用調查問卷，從幼兒園園長信息意識、信息知識、信息能力、信息道德及信息化建設的規劃力、管理力、支持力、評價力8個維度入手，對當前湖南省幼兒園園長信息技術領導力的現狀進行分析，為進一步探索提高園長信息技術領導力路徑，推動幼兒園教育現代化的發展奠定基礎。

關鍵詞：湖南省幼兒園園長；信息技術領導力；調查分析

一、問題的提出

教育現代化的基礎是教育信息化，打造數字化幼兒園，實現幼兒園教育信息化的關鍵是園長應具備信息技術領導力。園長信息技術領導力是園長在推動幼兒園教育信息化過程中，園長所應具備的信息意識、知識、技能與道德等信息素養，能夠規劃幼兒園教育信息化發展愿景，并能夠影響和帶動全體師幼共同實現這個愿景的能力。已有的研究成果都積聚在中小學校長信息技術領導力，園長信息技術領力的研究缺然，極大地阻礙了幼兒園教育現代化的推進，因此必須開展幼兒園園長信息技術領導力現狀實證研究，為進一步探索提高園長信息技術領導力的路徑，推動幼兒園教育現代化的發展奠定基礎。

二、調查對象

調查對象為2013年幼兒教師國家級培訓計劃短期集中培訓項目——湖南省農村幼兒園園長高級研修班的200名園長。其中城市園長102名，農村園長98名。問卷采用當面發放的形式，發放問卷200份，回收問卷200份，回收率100％。其中有效問卷178份，有效率為89％。調查對象來自長沙、株洲、湘潭、常德、益陽、岳陽、湘西等十四地州市，覆蓋整個湖南省。

三、調查內容

本調查在借鑒他人調查問卷的基礎上[1]，確定了問卷的園長信息意識、園長信息知識、園長信息技能、園長信息道德、園長信息化建設的規劃力、園長信息化建設的管理力、園長信息化建設的支持力、園長信息化建設的評價力八個維度。為提高調查的信度與效度，在正式調查前進行了預測，根據參與教師提出的建議加以整合與修改，最后確定題目32個。

四、調查數據與分析

（一）園長信息意識

1.多數園長認為信息技術對幼兒園教育活動工作有影響

統計發現，91％的園長認為信息技術對幼兒園教育活動工作有影響，但認為影響很大的，只有42％的園長，而49％的園長認為只有一點影響；7％的園長則認為沒什么影響，甚至有2％的園長從來就沒考慮過這個問題。

2.多數園長對幼兒園教育信息化持支持態度，并為之創造條件

通過問卷分析發現，有81％的園長認為應該堅決支持幼兒園教育信息化，并為之創造條件；12％的園長認為只要利用已有的條件，努力維持現狀就好；有5％的園長不認為教育信息化對幼兒園的正常發展有多大的影響，另有2％的園長沒有考慮過這樣的問題。

3.當感覺自己有信息需求時，園長們通常都會主動查找

在所調查的對象中，有65％的園長當感覺自己有信息需求時，總是主動查找；有28％的園長多數時候能夠主動查找,另有7％的園長有時候會主動查找。

（二）園長信息技術知識

1.對計算機知識，存在很多不了解

在所調查的178名園長中，對計算機二進制運算不了解排在首位，有132名；其次是對計算機病毒的不了解，有80人；對萬維網不了解的有36人；只有19人自認為對計算機病毒、萬維網、計算機二進制運算有了解。

2.對信息技術了解不深，存在片面認識

信息技術普及教育雖已有多年了，但是幼兒園園長對信息技術的理解并不深入，甚至有些是錯誤的。在所調查的對象中，有15％的園長認為，信息技術就等同于電教；45％的認為信息技術就是計算機和多媒體設備；有34％的園長認為是網絡技術，另有6％的園長認為上述等同都是不正確的。

3.對自己的信息技術基本知識基本滿意

通過不同方式的信息技術教育培訓和繼續教育，幼兒教師和園長都掌握了基本的信息技術理論和技能，在調查中，有60％的園長對自己的信息技術基本知識感到滿意，其中52％基本滿意，感覺基本上能滿足自己需要，另有8％的園長很滿意，認為完全能滿足自己的工作需要；有39％的園長對自己的信息技術基本知識不滿意，認為難以滿足自己工作的需要，除此之外，還有1％的園長看不出信息技術基本知識有什么用處，認為無所謂。

（三）園長信息技能

1.多數園長能利用到信息技術，但利用程度不深

調查發現，96％的園長能利用信息技術對幼兒園進行管理，其中18％的園長能夠在辦公人員的協助下，通過幼兒園數據庫或校園網了解幼兒園目前的狀況，44％的園長自己會利用基本的辦公軟件保存重要文件，用電子郵件和教師交流，只有34％的園長能夠充分利用信息技術提供的條件，獲取資源、監管教學、規劃幼兒園發展。另有4％的園長因為覺得不用信息技術對管理幼兒園沒什么影響，因此而不用。在當今信息技術時代，能充分熟練地運用信息技術的園長只有34％比例額偏低，需要進一步提高幼兒園園長的信息素養。

2.多數園長能基本運用Office辦公軟件，但對數據庫不熟悉。

在常用的信息化工具調查方面，有57％的園長自認對ppt、word、excel等辦公軟件熟悉，但覺得非常熟練，能靈活的將其應用于工作中的只有5％的園長，52％的園長基本能運用ppt、word、excel等辦公軟件滿足自己工作的需要；36％的園長感覺不熟練，難以獨立將其應用于工作中；另外，還有7％的園長從來不用ppt、word、excel等辦公軟件。

在當前信息化時代，信息技術技能不止于計算機操作和辦公軟件的應用，數據庫的基本知識也是信息技術的重要方面。在對數據庫基礎知識的調查中發現，能非常熟練，能靈活的將其應用與工作中的園長僅7人，占4％；有44％的園長覺得比較熟練，基本上能滿足自己工作的需要；45％的園長覺得不熟練，難以獨立將其應用于工作中；另外，還有7％的園長覺得很不熟練，因此從不應用于工作中。

（四）園長信息道德

1.對于網絡網站所傳播資料有正確的認識

信息時代，網絡無處不在，但是網絡資源良莠不齊。所調查的95％的園長認為，對于網絡上所傳播的色情、暴力、反動網站，應該避免其誤導未成年人。其中，有47％的園長認為應禁止其在網絡上傳播，另有48％的園長認為應該引導未成年人選擇健康的網站。另外，3％的園長覺得無所謂，關鍵看自己能否正確認識這些網絡資料，2％的園長沒想過這個問題。

2.尊重網上資料原創者的知識產權

網絡資源搜索基本上是大家的首選，但是對于網上有用的資料，有67％的園長認為，使用時要留意信息的來源即尊重原創者的知識產權。有22％的園長認為，不需要關注信息的來源，可以直接使用，10％的園長對網上資料原創者的知識產權感到模糊，不知道是否可以直接使用，還有1％的園長認為無所謂。

3.樂意共享幼兒園的教育活動資源

87％的園長愿意在網絡上共享自己幼兒園所擁有的教育活動資源，其中，有20％的園長非常愿意的；8％的園長對于共享自己幼兒園教育活動資源，覺得無所謂，另外，有5％的園長不愿意共享。

（五）園長信息化建設的規劃力

1.設想過幼兒園信息化建設的愿景

對于信息建設發展規劃和設想中，96％的園長都有過設想幼兒園信息化建設的愿景，其中有49％的園長經常設想，17％的園長周期性的設想過，有30％的園長偶爾會設想；另外，有4％的園長從沒有設想幼兒園信息化建設的愿景。

2.幼兒園信息化規劃能發揮多重作用

有78％的園長認為，幼兒園信息化規劃能清楚地說明幼兒園現在的信息化現狀，為幼兒園信息化建設提供明確發展方向；73％的園長認為能激勵幼兒園全體員工為共同的發展目標努力；67％的園長認為能使上級領導了解幼兒園發展狀況，爭取更多政策和資金支持；86％的園長認為能使家長、社區了解幼兒園發展狀況，爭取更多理解和支持。

3.有規劃與措施，但難以實現

在如何達到幼兒園信息化建設的愿景中，93％的園長有規劃與措施，但只有17％的園長有明確的切實可行的規劃與措施，76％的園長雖然有規劃與措施，但難以實現或與措施不明確，另外7％的園長對于幼兒園信息化建設的愿景，沒有規劃與措施。

4.參與幼兒園信息化規劃，提出自己的意見和建議

所參與調查的園長中，85％的認為園長在制定幼兒園信息化規劃承擔領導者和參與者責任。其中有34％的園長認為應該全程參與規劃，聽取各方意見和建議，解決期間存在的爭議和問題，51％的園長認為應該負責建立規劃小組，明確權利與職責，經常參與規劃小組的討論，提出自己的意見和建議。有13％的認為園長應該負責建立規劃小組，由他們管理和制定規劃。另外，有2％的園長認為應該由主管技術方面的園級領導干部負責，自己最后簽字實施。

（六）園長信息化建設的管理力

1.幼兒園基礎信息技術設備配備不足

在對幼兒園信息技術設備方面的調查顯示，58％的幼兒園條件有限，因此只在公開課時允許教師使用幼兒園基礎信息技術設備。在20％的幼兒園中，教師可以隨時利用幼兒園的計算機實驗室備課，但不允許幼兒使用。有3％的幼兒園允許幼兒根據安排使用計算機實驗室，只有19％的幼兒園中，每位教室都配有電腦，教室內都有電腦、投影儀等設備，教師隨時可進行多媒體教學，幼兒也可以根據安排使用。

2.校園網運用不足

在校園網運用方面的調查顯示，有27％的幼兒園，校園網提供豐富多彩的幼兒園的多方面信息，為教師，學生，家長和管理人員提供交流互動的平臺，園長也經常在網上與他們交流，回答各種問題。其中，有16％的校園網僅用于介紹幼兒園、發布幼兒園制度和公告、展示教師課件、鏈接校外資源。有4％的幼兒園要求教師在校園網發布備課、教學情況，園長從中監管教學，但是，有53％的幼兒園沒有校園網。

3.大部分幼兒園有信息化資源使用規章制度

在幼兒園信息化資源使用規章制度方面，53％的幼兒園有信息化資源使用規章制度，但其中明確化的只有21％，32％雖然有信息化資源使用規章制度，但不明確，有些混亂。而10％的幼兒園的信息化資源使用規章制度形同虛設。有37％的幼兒園則完全沒有信息化資源使用規章制度。

4.信息技術支持場所不多，且不常用

在信息技術支持場所的調查顯示，有53％的幼兒園沒有設置信息技術支持場所，另外47％的幼兒園雖然設置了信息技術支持場所（如課件制作室，電子備課室等），但只有其中11％的幼兒園經常使用，31％的幼兒園不常用，還有5％的幼兒園信息技術支持場所的展覽功能大于使用功能。

5.多數幼兒園利用數字資源，但作用不明顯

對于數字資源利用方面，有84％的幼兒園數字資源得到利用，但只有其中9％的幼兒園，充分利用，并且使用效果顯著，發揮了應有的教學效果，40％的幼兒園認為使用效果一般，并沒有明顯的效果，35％的幼兒園偶爾使用。另外，有16％的幼兒園的數字資被束之高閣，沒有用過。

（七）園長信息化建設的支持力

1.有激勵措施鼓勵師幼應用信息技術，但作用不明顯

在幼兒園信息化建設方面，除硬件資源建設外，幼兒園教師的信息化素養也是重要的方面，幼兒園應在管理制度和措施上對教師的信息化水平進行激勵。在調查中發現，74％的幼兒園雖然有激勵措施，鼓勵師幼信息技術應用，其中，只有11％的幼兒園起到了很好的激勵作用，47％的認為有一定的激勵作用，16％所然有激勵措施，但沒有明顯的效果，另外有26％的幼兒園沒有激勵措施。

2.運用多種方法領導與激勵教師將信息技術應用于教育活動中

園長們認為領導與激勵教師將信息技術應用于教育活動中的方法是多種多樣的，主要是親身力行，樹立榜樣，通過激勵措施和具體的培訓方式以及提供支持與幫助。另外，還有少部分園長認為可通過規章制度，愿景影響與溝通及其他方式領導與激勵教師將信息技術應用于教育活動中。

3.園長不能很好地激發支持幼兒園成員信息技術的應用與提高

對于能否通過幼兒園園長的激勵來促進教師信息素養和能力的提高了呢？調查顯示，有69％的園長能激發支持幼兒園成員信息技術應用與提高。但其中能很好做到的只有16％，能起到了一定的作用有53％。有14％的園長激發支持過，但沒什么作用。另外，有17％的園長沒做過相關工作。

（八）園長信息化建設的評價力

1.主要依據教育活動效果評價教師信息技術應用水平

評價教師信息技術應用水平的依據是多方面的，但調查中絕大部分的園長的評價依據主要還是看教師能否將信息技術資源巧妙地整合到教學中，充分發揮其優勢，是否熟悉所用到資源，能對其做清晰的闡述。

2.信息化設備的使用率與使用效益評價，效果良好

在信息化設備的使用率以及使用效益方面的調查顯示，有71％的園長能夠對幼兒園的信息化設備的使用率與使用效益作出評價，其中，12％的能經常評價，效果很好，30％的園長周期性的評價，效果較好，29％的偶爾評價，也起到了評價的作用。另外，有29％的園長對幼兒園的信息化設備的使用率與使用效益從沒評價過。

3.數字資源評價良好

對于數字資源的評價，有62％的園長對所在幼兒園的數字資源作評價，其中，經常性評價，效果很好的有9％，周期性評價，效果還好的有23％，30％的園長偶爾評價數字資源，且起到了評價的作用。另外，有38％的園長沒有評價過幼兒園數字資源。

4.基本能做到公平、合理和科學地評價教師信息技術應用水平

在能否對教師信息技術應用水平做出評價方面，有61％的園長能公平，合理，科學地評價教師信息技術應用水平，但完全能夠做到的，只有8％的園長，53％的園長只能做到比較公平合理科學地評價；有24％的園長覺得難以做到公平，合理，科學地評價教師信息技術應用水平，因為要考慮的因素太多。另外，有15的園長不知如何評價。

參考文獻：

[1]皇甫靜靜.中小學校長信息化領導力探究[D].杭州:浙江師范大學,2011.

[責任編輯：胡偉]

Investigation and Analysis on the Status of Hunan Provincial Kindergarten Heads’Informational Technology Leadership

LI Ke-qin,YUAN Xiao-ping,NING Yan-lin
(Hunan First Normal University,Changsha Hunan 410205)

Abstract：A questionnaire survey was carried out to investigate the status of kindergarten heads’informational technology leadership in Hunan province from 8 dimensions: information awareness,information technology,information capacity,information morality,and the schedule,management,support,assessment ability of informational construction.This research tries to explore the ways to improve the kindergarten heads’informational technology leadership and promote the modernization of pre-school education.

Key words：Hunan provincial kindergarten heads; informational technology leadership; investigation and analysis

作者簡介：李克勤（1964-），男，湖南第一師范學院副校長，研究員，主要從事教育管理、課程與教學論、學前教育學研究；袁小平（1965-），男，湖南第一師范學院教授，主要從事教育管理、學前教育學研究；寧艷林，湖南第一師范學院2013級學前教育專業本科生。

基金項目：湖南省社會科學基金重點項目（11ZDB058）；湖南省哲學社會科學成果評審委員會課題（1011079B）

收稿日期：2015-11-02

中圖分類號：G615

文獻標識碼：A

文章編號：1674-831X（2016）01-0015-04