形成性評價對英語翻譯教學學生自主學習的促進作用

張立峰

【摘要】近些年來，本科院校的規(guī)模化發(fā)展更加注重英語課程的教學。對于英語翻譯教學而言，作為教學的重點和難點之一，對于本科院校英語翻譯教學學生自主學習的引導，形成性評價的應用，采取多種評價過程，對學生的學習方法興趣和態(tài)度進行全面評價，做好學生信息的反饋，進而調整教學活動，促進最優(yōu)化的教學效果。

【關鍵詞】翻譯課堂 自主學習 形成性評價

【課題項目】課題名稱：新建本科院校英漢翻譯課堂中形成性評價的研究，課題編號：JG2014011005。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0115-01

引言

教學活動的評價作為教學效果的檢驗，主要存在終結性教學評估和形成性教學評估的過程。形成性評價往往是結合學生學習過程，結合學生的成績和情感態(tài)度表現(xiàn)，對學生發(fā)展階段的評價過程。形成性評價在英語翻譯教學中的應用，注重學生學習興趣的激發(fā)，并實現(xiàn)學生學習過程的有效調控，進而增強學生學習的成就感，對學生自主學習的能力積極培養(yǎng)。

一、形成性評價和自主學習

（一）形成性評價

所謂的形成性評價，不同于傳統(tǒng)的終結性評價。這種評價過程往往是結合學生的日常學習情況，對學生情感態(tài)度的直接展示。

（二）和自主學習的關系

自主學習作為教育教學的主要目標，同樣也是學生終身學習的主要條件。教育理論性的追求和發(fā)展，更加強調自主學習的實現(xiàn)過程。形成性評價的應用，不僅僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用，同時也能做好學生自主學習過程的有效監(jiān)控，加強學生學習積極性的參與，將語言學習的自主性促進。

（三）形成性評價的基本原則

形成性評價過程，就要注重學生自我反思的過程，實現(xiàn)學生自主學習能力的及時調控。關于形成性評價過程的原則，如圖1所示。

圖1 形成性評價的基本原則

主體性原則的遵守過程，主要是面向全體的評價過程，將學生以人為本的意識充分發(fā)揮，并做好學生整體性的評價。多元化的評價過程，注重內容的多樣化和形式的多元化。通過結合學生的學習表現(xiàn)情況，對學生的檔案建立，結合問卷調查的形式，做好學生的有效訪談過程。基于引導鼓勵性的原則，就要保證有著敏感性的形成性評價過程，加強建設性形成性評價過程，對學生自我評價過程進行引導，進而將學生學習的積極性充分調動。個性化原則的遵循下，對學生的學習過程密切關注，并實現(xiàn)因材評價的過程。

二、形成性評價對英語翻譯教學學生自主學習的促進作用

本科院校英語翻譯教學中，學生自主學習過程的促進，就要結合形成性的評價過程，實現(xiàn)多種評估方式結合的評估。

首先，通過對形成性和學生自主學習能力培養(yǎng)結合的一種教學模式構建，通過做好課堂活動的記錄，并做好網上自學的記錄過程，做好學習檔案的記錄，加強訪談和座談行為。

其次，形成性評價模式的實施，注重學生學習效果的直接體現(xiàn)，結合課堂上學生參與度，進而做好學生課堂觀察的有效評價。在本科院校英語翻譯教學過程，注重學生翻譯能力的培養(yǎng)，將學生英語的運用能力顯著提高，結合學生的優(yōu)缺點，做好學生鼓勵行為有效方式的應用。學生自我評價過程，將學生的自主學習意識逐漸提高，并對學生的學習策略及時調整，實現(xiàn)學習方法的及時調整，將學習目標實現(xiàn)。

最后，學生自我評價過程，常伴有焦慮的狀態(tài)，而學生英語翻譯的教學，就要結合角色扮演的形式，并注重情景模擬和小組討論的形式，結合教學活動的體現(xiàn)，引導教師進行總結性的一種評價過程。大型英語比賽的舉辦，不僅僅將學生的閱讀能力提升，同時也加強了學會英語翻譯學習的興趣，在學生原有思想的基礎上，注重學生英語翻譯能力的提升。對學生網上自學記錄過程，結合學生翻譯分數(shù)的情況，實現(xiàn)了學生課下自主學習的過程。學生學習檔案的建立，不僅僅表明了學生的學習態(tài)度，同時也體現(xiàn)了學生的學習過程，并在學生學習效果的體現(xiàn)中，將學生的自主學習能力提高。

結語

形成性評價方法在英語翻譯教學中的運用，對于學生自主學習有著積極促進作用。教師作為評價方法的指導者和組織者，同時也有著信息的有效反饋角色，教師專業(yè)技能提升階段，更要做好學生全過程學習的評價，引導學生對學習目標確定，對學習計劃制定，并將更好的學習效果體現(xiàn)，實現(xiàn)學習方向的有效控制，加強學生自主性的學習。

參考文獻：

[1]仵桂榮.基于形成性評價的大學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略[J].黑龍江科技信息，2011，05（28）：209-209.

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