教育游戲在小學英語教學中的應用研究

呂秀英

【摘要】所謂的教育游戲，就是將教育與游戲巧妙結合起來，激發學生的參與意識，在游戲的過程中實現教學目標。將這種教學方法應用于小學英語教學中，能夠改變以往以教師為主體的教學模式，激發小學生的學習熱情，不僅在游戲中掌握知識，同時有利于發展其情感，對于培養小學生的綜合素養具有重要意義。本文對教育游戲進行概述，并分析了其在小學英語教學中的具體運用。

【關鍵詞】教育游戲 小學英語教學 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0114-01

隨著社會經濟的發展，我國教育事業邁進了新階段，小學教育中對英語這門學科越來越重視，如何提升英語教學質量，是所有小學英語教師需要長期研究的課題。小學生是一個比較特殊的受教育群體，其自律能力不強，學習過程中不容易集中精力，喜歡新鮮和有趣的事物，英語課堂上如果對其采取灌輸式教育顯然無法取得理想效果。實踐證明將教育游戲應用到小學英語教學中，能夠激發小學生的學習興趣，有效提升教學效果。

一、教育游戲概述

教育游戲就是教育與游戲的結合，從廣義的角度來說，其屬于一種競爭性練習，學習者在這種練習中掌握知識；從狹義的角度來說，就是通過游戲來促進教育，這一過程需要先進的教學理念以及科學技術作為支持，學習者在游戲過程中獲得智力和情感的雙重發展。這種教學方法受到很多教師的認可，在小學教育中的應用尤為廣泛，總結起來教育游戲具有以下特征：首先具有教育性，這是其首要特征，因為無論使用什么教學手段，最終都是服務于教學目標，教師可以靈活選擇游戲形式，但是其一定不能脫離知識教育體系，游戲只是一種輔助作用，如果脫離教學內容，游戲也就失去價值；其次是具有趣味性，對于小學生這個年紀而言，游戲是他們的天性，通過游戲的方式展開教學，能夠使其擺脫學習壓力，在游戲的過程中感受到學習的快樂，真正做到快樂學習；最后是具有互動性，教育游戲講求教師與學生、學生與學生之間的互動，營造一種輕松的學習氛圍，要求教師尊重學生的想法與個性，能夠在交流的過程中突破固有思維的束縛，大膽暢談自己的想法，在掌握知識的同時形成一種創造性思維，同時實現情感的發展。目前小學英語教學中，學生參與課堂的積極性不高，教學效果不理想，將教育游戲應用于課堂中，能夠明顯改善課堂氛圍，發揮學生的主觀能動性，對于實現預期教學目標具有重要意義。

二、教育游戲在小學英語教學中的具體運用

1.有效利用多媒體

多媒體是教育游戲中一種重要的輔助工具，屏幕上所呈現出生動的畫面往往更能吸引學生的注意力。例如，在練習聽力的時候，學生一般很難集中聽力，而采用教育游戲就可以解決這一問題。比較經典的flash動畫游戲——番茄小丑就非常受學生歡迎，就是學生在練習聽單詞的時候，用自己聽到的單詞去砸小丑，只有選對答案，番茄才不會被小丑吃掉。應用多媒體開展這種簡單的小游戲，學生的精力就會非常集中，即使有聽不懂的部分也不會馬上放棄，明顯提升聽力教學的有效性。

2.采用競爭模式

小學生的好勝心比較強，喜歡與人競爭，課堂教學中如果采用競爭模式，其積極性就會被調動起來，學習效果就會明顯提升。單詞一直是小學英語教學中的難點，大多數小學生在背單詞的時候都會感覺枯燥無味，不能集中精力，記憶效果不好，如果在單詞教學中采用競爭模式，學生積極性就會明顯提升。

例如，在學習《Are you feeling sad》這一單元的時候，為使學生記憶關于happy、sad、bored、angry等關于“feeling”的單詞，教師就可以這樣設計游戲：將學生分成幾組，分組的過程中要遵循組內異質、組間同質的原則，考慮到學生的基礎特點、性格特點以及對英語這門學科的愛好等因素，使學生之間能夠相互影響，同時保證每位學生都有均等的參與機會。將這些單詞寫在題板上，進行“比劃和猜”的游戲，每次一個小組派兩個代表，一名學生看題板上的單詞，然后用自己的表情和動作將這個單詞形容出來，另一名學生猜到該單詞以后，將單詞寫在黑板上，每猜對一個單詞并正確拼寫出來以后就得一分。每個小組有均等的猜詞機會，最終得分最多的小組獲勝。通過這種具有競爭性質的小游戲，學生就不會再覺得背單詞無聊，而是將記住單詞作為“小組獲勝”的關鍵，背單詞的效率明顯提升。教師也可以將一些課本中沒有提到的關于情感的單詞作為補充，拓展學生的知識面，學生也不會覺得太為難，只是覺得“游戲難度”加大了，反而會更加積極的去記憶這些生單詞，取得良好的教學效果。

總結：將教育游戲應用于小學英語教學中，要求教師改變傳統的教學思維，將學生作為課堂中的主體。教師要根據知識內容設計一些課堂游戲，使知識變得鮮活、有趣，學生能夠主動參與到課堂中來，在游戲的過程中輕松掌握知識，感受到英語這門學科的樂趣。

參考文獻：

[1]陳婷婷，張銀.教育游戲在小學低年級課堂教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報