初中寫作教學的有效策略分析

朱利群

【摘要】寫作是初中語文教學活動中的一個重要環節，也是語文教學不可或缺的一部分。但義務教育階段的語文教學實踐中，教師在寫作課堂上只注重語文寫作技巧與寫作方法的訓練，卻忽略了培養學生的寫作思維、情感表達、素材積累等能力，使得學生寫出來的文章沒有深度、沒有靈魂。所以，為了培養學生的寫作能力，語文教師應轉變教學理念，創新教學方法，并注重學生想象力以及創造性思維的開發，從而全面提高初中學生的寫作水平及語文素養。本文主要針對優化寫作教學的有效策略做以下探究，以供廣大一線語文教育工作者做參考。

【關鍵詞】初中語文 作文寫作 策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0100-01

1.前言

學生寫作能力的培養并非一朝一夕能夠達成的，這需要語文教師在平時的語文寫作訓練中注重學生寫作思維的開發、寫作技巧的創新、寫作內容的立異。只有這樣才能有效地培養初中生的語文寫作能力，全面提高學生的綜合素質，為此，語文教師需要在教學實踐中對寫作教學方法做一個科學、有益的探索，教師可以通過培養學生的寫作興趣，鼓勵學生在文章的立意上標新立異、突破現有寫作框架的局限性，引導學生表達自己的真情實感等，來提高學生的語文素養。相信教師對寫作教學方式進行改革與創新后，學生在考試中看到作文題目時不會再心慌意亂、煩悶苦惱，而是下筆如有神、文字激揚，情感豐富真實，寫出真正屬于自己風格的文章，從而引導學生把寫作作為一種習慣。

2.初中寫作教學的有效策略

2.1加強與學生的交流，培養學生的寫作興趣

興趣永遠是培養學生寫作能力最好的老師。只有激發學生的寫作興趣，讓學生對寫作產生一種追求，渴望把自己的所見所感通過文字表達出來，才能讓學生的文章言之有物、情感真切、蘊涵生活哲理。但據調研發現，初中的語文教師為了提高學生的應試能力，只是一味的向學生講授各種寫作技巧，寫作訓練的教學形式也呆板、枯燥，這些都束縛了學生的創造性思維，不利于激發學生的寫作興趣，更談不上對學生語文寫作能力的培養。因此，為了改變這一現狀，教師在指導學生寫作時，應該多與學生交流互動，點燃學生的創作熱情。另外，教師可以通過多媒體技術來為學生創設寫作情境，讓學生對實物有視聽上的感知，可以在一定程度上減少學生的寫作難度。例如，教師在指導學生對《參觀展覽會》這一命題進行寫作時，考慮到學生可能對展覽會游覽的記憶不是很深刻，教師可以利用對媒體設備，向學生展示一些主題展覽會的場景，以活躍學生的思維，幫助學生構思游記作文的寫作思路。

2.2 引導學生打破思維禁錮，創新文章立意與布局

語文教師在平時的寫作訓練課上除了要培養學生的寫作興趣，還要引導學生在文章的立意上做到標新立異、耳目一新。所以，教師在寫作課堂上要不斷引導學生突破傳統寫作框架的束縛、發散思維構思文章的布局與內容，讓自己的文章大放異彩。為了培養學生的創造新思維，教師可以設計新穎、切合時代發展的命題，注重命題形式的多樣化。例如，在講授記事類文章寫作時，教師可以摒棄傳統的命題模式，設計一些極富想象力與創造力的新穎題目，如《假如火星是第二個地球》、《二十年后的我們》等等，這些命題時代感強，思維空間廣闊，有助于突破寫作框架的束縛，開發學生的創造性思維。教師還可以引導學生在文章立意上有所創新，鼓勵學生在寫作時自由抒發自己的真實情感，敢于表達自己的真實想法與觀點[1]。

2.3善于觀察，積累生活素材

學生寫作最怕的就是“巧婦難為無米之炊”，即便是掌握了再好的寫作技巧，沒有素材可應用文章也是空洞乏味、“紙上談兵”式的，所以在平時的寫作訓練中，教師要注意培養學生養成觀察生活，累計生活素材的良好習慣。所謂寫作源于生活，說的就是生活是寫作素材的來源、生活是創作的源泉。教師可以引導學生記錄生活中的趣事、感人事跡以及愉快的經歷等。讓學生主動觀察生活中不同的人和事，發現生活中的“真善美”，引導學生發現生活以及感受生活，可以為學生的寫作積累豐富的素材，讓學生領悟到寫作源于生活。

3.結束語

寫作能力是初中學生必須掌握的語文基本能力之一，教師在對學生進行寫作訓練時，要適時更新教學理念，創新教學方法。教師應在寫作教學活動中多與學生交流，激發學生寫作的興趣與表達的欲望，點燃學生的創作熱情，讓學生在興趣的引導下愛上寫作；教師要注重培養學生的寫作思維，在文章立意、布局上打破傳統寫作模式的禁錮，從而發散思維多角度創作；此外，教師還要注意引導培養學生觀察生活、豐富閱讀的良好習慣，為寫作積累豐富的素材。“冰凍三尺非一日之寒”，學生寫作能力的提高也非一朝一夕能夠達到，所以，教師應在日常寫作教學中不斷優化寫作教學手段，以提高初中生的語文寫作能力及綜合素養。

參考文獻：

[1]楊艷麗.初中寫作課堂教學的有效策略分析[J].教師，2013，24：46.