農村小學語文課堂教學中學生閱讀能力提升的主要策略探討

王春鳳

【摘要】小學語文教學是小學階段課程教育的重點和難點，培養學生的閱讀能力和寫作能力，可以有效地提高學生學習知識和運用知識的能力和水平。在農村小學的教學過程中，應該重點進行小學生閱讀能力的培養工作，通過鼓勵學生閱讀的方式，提升其自身的知識儲備，力求完善學生固有的知識儲備體系，達到提高學生個人語言表達水平的目的。本文根據農村小學語文課堂教學中提升學生閱讀能力的具體措施展開討論，提出幾點有利于農村小學生語文能力提高的可行性措施。

【關鍵詞】農村小學 語文課堂 閱讀能力 主要策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0099-02

一、推行農村小學語文課堂閱讀教育的課堂建設重要意義

農村的教學條件沒有城市的教學條件優越，因此，當地政府應該積極給予小學教學活動資金和物力支持。每一個班級的范圍內，老師可以積極籌建班級圖書館閱覽區域。城市小學應該發起對于農村小學語文的捐資助學活動，將城市各大圖書館中富余的書籍下撥到農村教學區域，從而達到支援農村地區閱讀教學活動的目的。重視農村小學語文課程教學活動，有利于培養學生正確的“人生觀”、“價值觀”和“世界觀”。通過積極正能量的傳播，讓學生端正自我的學習態度，體現出素質教學的最終追求。

二、推行農村小學語文課堂閱讀教育的課堂建設措施

（一）發揮教師導讀指引的作用

為了提高小學語文課程教學的專業性，農村學校還應該積極和城市各大實驗小學的教務處聯系，建立互助辦學與積極對調的教學模式，通過師資力量的對調交流活動，實現兩種教學方式的碰撞，從而達到互相學習、互相進步的最終目的。在閱讀教學中，語文教師應該特別注重對于經典文章閱讀教學時的精讀把握。可以針對優美范文設置比較具體的教學環節，從文章中提煉出精彩的語段展開重點分析與詳細寫作手法的介紹。

區教育局領導可以組織全體骨干教師，推行月度的“優質閱讀課程教學”評選活動。讓教師在“比”、“學”、“趕”、“幫”、“超”的優良教學氛圍中，不斷重視小學語文課堂教學中學生閱讀能力的培養工作。通過“閱讀優質課”建設活動，提高學生的綜合知識儲備。

（二）推行優質課建設，讓學生在閱讀中感受快樂

我們可以以魯迅先生的作品《落花生》為例子，將文章中的寫作手法，以及中心思想脈絡向學生深入介紹。本文主要寫了作者觀察了母親用顆顆飽滿、味道鮮美的“落花生”做成幾種美味食品的過程，然后從花生深埋于地下，默默地吸收各種養分，從而保證自己的果實不斷壯大的故事。從而體會到，我們應該堅持“奉獻”的精神，致力于提升自己的內在和修養，通過提高自身的能力，為他人奉獻出自己的光和熱。我們不應該只做外表光鮮，卻沒有內涵的人，而是應該在無私奉獻與“利他”的過程中提升自己的思想境界。

教師要更新觀念精心設計語文閱讀教學過程，對于經典的文學作品，教師在教學過程中一定要以其中的“警句”、“名言”為閱讀教學的中心點來展開教學，對于精彩段落可以展開細致入微的寫作方法剖析、人物心理活動的揣測，通過一定的閱讀材料分析拓展活動，幫助學生了解經典、像經典學習。

（三）重視思想感情的深挖和寫作手法的擴展訓練

教師還可以根據學生對于閱讀文章的接受和理解情況，布置背誦任務，“書讀百遍、其義自現”，讓學生根據自己的興趣和愛好選擇喜歡的部分進行記憶，不僅豐富了自己知識儲備也為將來作文的寫作打下了堅實的基礎。對于文中的經典語句，可以安排學生反復朗誦“花生的好處很多，有一樣最可貴：特愛的果實埋在地里，不像桃子，蘋果，石榴那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭。你們看它矮矮的長在地上，靜靜地等待成熟。所以，里面要像花生，他雖然不好看，但是很有用。”

對于文中材料的水果介紹，教師可以進行閱讀課程的拓展。比如，讓學生用簡單的語言描寫不同的水果的特點，以及這些水果的象征意義，在鍛煉了學生想象力的基礎上，又有效地提升了課堂教學的趣味性。通過活潑的教學手段，既活躍了課堂教學的氣氛，同時讓小學生在課堂中感受到了學習的快樂，在快樂中更加堅實學生接受閱讀能力培養的興趣。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”，一個人語文能力的高低往往與其閱讀面的寬或窄有關。在農村小學語文教學的過程中，教師一定要利用好語文課堂教學中閱讀材料的教育價值，通過指導學生閱讀的方式，提高學生精煉文中主旨、歸納閱讀材料中心思想的能力。

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