關于小學語文講讀教學的探究

仲崇友

【摘要】朗讀作為小學生理解課文的重要方式，對于小學生學習語文有重要的作用。但是現在社會中卻存在一種注重講寫輕視讀的情況。為了提高小學生學習語文的積極性以及學習效果，我們有必要對小學語文講讀教學進行探究。

【關鍵詞】小學語文 講讀 探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0061-01

小學是學生獲得基本知識，學習到基本技能，開發智力的重要開始階段。而傳統的小學語文教學一般都是以講讀教學為主。但是這種教學卻受到一定思想的禁錮，使其出現一種注重講寫輕視讀的情況。這種現象在一定程度上打擊了小學生學習語文的積極性。

一、小學語文講讀教學現狀

所謂的講讀教學指的是，教師在語文教學時，采用的是一種教師講解知識和學生朗讀的教學方式。這種方式可以將教學的兩大主體——教師和學生很好的融合在一起。但是因為種種原因，我們可以看到現在的小學語文講讀教學出現了一種不好現象。即：教師代替學生的作用。也就是說，在教師講解知識時，過于忽視學生的朗讀。經常會出現教師單純地講課，學生單純地聽教師的講解。有時會讓人有一種學生學習為教師上課服務的錯覺。但是我們必須清楚的知道，小學語文教學大綱明確指出：語文教學中最經常、最重要的訓練是朗讀。朗讀不僅是語文知識的輸入方式，而且也是語文知識輸出的重要手段。所以對于這種忽視學生主動性的教學現象，不僅忽略了學生的個性所在，而且剝奪了學生作為教學主體地位的身份，使小學生得不到學習語文的快樂。

二、出現小學語文講讀教學弊端及其原因

一定現象的出現必然有其原因，而小學語文講讀教學弊端的出現在一定程度上是受我們古老的教學思想和教學方式的影響。才會使小學講讀教學進入程式化模式。這種程式化模式主要有以下表現：

1.教師上課習慣按照教生詞、講解詞義、分段講解課文以及講解練習的步驟來處理課文。而學生只需要扮演一個按照書來讀或者回答問題的角色。機械性的上課方式，大部分時間都會忽略學生的主體地位，一節課都處在被動的地位。可想而知，這樣的教學方式對于學生智力的開發是有影響的。

2.教師講解知識時，總是以自己的角度進行分析，同時以面面俱到來要求自己的講課。好像覺得每一個知識點的擴展都必須全面，這樣學生才能積累更多的知識。但是卻往往忽略了學生的個性特點，以及忽視學生各個方面的技能訓練，智力開發。另一方面，課堂上一旦形成教師滿堂課地講解，會使學生養成只會聽，不會思考的習慣。同時，因為教師的面面俱到地講解會造成占用課堂大部分時間，這樣學生的全部作業必須挪到課外進行，這樣必然會加重學生學習的負擔，挫傷學生學習語文的積極性。可想而知，這樣的小學語文教學質量肯定不會太高。

3.教師的語文講讀教學一旦形成程式化模式，就會滿足于現有的教學方式，缺乏一種不斷挑戰、不斷創新的精神。而21世紀作為一個科技信息不斷更新的時代，每一天都在不斷地變化。如果作為傳播知識的主要者——教師陷入思想的禁錮，這樣的結果是很可怕的。學生不但沒有學習到最先的知識，而且其各方面技能以及智力沒有得到很好的開發。這樣的祖國新一代接班人如何很好去承擔國家賦予他們的責任。

三、解決小學語文講讀教學弊端的方法

根據現在小學語文講讀教學所存在的弊端，學生和家長以及各社會人士都在熱切地呼吁轉變小學語文講讀教學方式。把每一課書、每一個知識點都落實到訓練學生各方面技能、開發其智力的目標上來。因此，我們急迫地需要探究小學語文講讀教學，來沖破小學語文講讀教學程式化的模式。同時根據上文我們對小學語文講讀教學弊端的研究，我們提出了以下的解決方法：

1.突破原來的教學模式，做到“立異創新”

“異”就是要學生在教師精講完一篇課文的重要知識點以及課文的主要表達方式時，做到“舉一反三”。這就需要教師在講解時，注重訓練學生分析、總結等各方面能力，以及調動學生積極思考問題。這樣的教學才能促進小學生學習語文的主動性和積極性，同時可以調升學生學習的效率。

2.遵循語文教學規律，遵循小學學生的認識規律

各個學科有各個學科的特點和規律，每個年齡階段的學生都有各自的認知規律。所以這就需要每一個教師遵循語文教學規律，遵循小學生的認識規律。根據小學語文教學大綱和所教的小學生的認知特點，合理地制定教學目標和教學重難點。同時根據所教小學生的特點，適當地應用教學方法。科學處理好講讀教學中“講”與“讀”的度。在講讀教學中，教師應該認真推敲：哪些內容先講、哪些后講；哪些點多講、哪些少講；哪些上教師講、哪些是學生開口等等。使整個教學做到內容適宜、表達恰當、節奏和諧，保持一種動態的平衡。

四、結束語

總之，教師應該在遵循語文教學規律和小學生的認識規律的基礎上，突破已有的教學模式，適當把握“講”與“讀”的度。使其在發揮教師主導作用的同時，凸顯出學生的中心地位。這樣學生才能在和諧、活躍的課堂氣氛中快樂學習。

參考文獻：

[1]徐屏. 淺談小學語文講讀課教學[J]. 新課程導學，2014，19：50.