小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探

常英

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0066-02

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就必須依賴于教學(xué)方法的發(fā)展、創(chuàng)新和運用。近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了初步的探討，取得良好的教學(xué)效果。

一、興趣是閱讀教學(xué)之本

托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《花鐘》一課，學(xué)生對花不太熟悉，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。在講讀課之前，讓學(xué)生從課外書籍上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。

三、在讀書的過程中注重方法指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握重難點及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時，在第一講讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點按照提示的方法進行有效讀書。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運用方法進行自讀，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進去，想開去”這一組課文時，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通——讀懂——理解——想開——交流”的學(xué)習(xí)程序，在學(xué)習(xí)第一課時，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進行學(xué)習(xí)。

2.分層要求，分層指導(dǎo)。

語文教學(xué)要提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題意識，并進行深入探究，特別是在高年級，學(xué)生對有價值的問題進行探究，對疑點難點積極思考，是一種高級的學(xué)習(xí)思維活動，教師應(yīng)該加強訓(xùn)練，在設(shè)計導(dǎo)語時，可以設(shè)置懸念，造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，讓他們思而不解，繼而再思，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而展開對課文內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生進行踏實的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達標(biāo)的學(xué)生，可以對他們進行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀一些課外讀物，給他們加餐。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法。

不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩，就要先讓學(xué)生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時還要運用工具書。學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。寫人的文章，要先讓學(xué)生讀全文，感知文中人物是一個什么樣的人，再讓學(xué)生去感受人物的特點是怎樣表現(xiàn)出來的。長文章，就先要讓學(xué)生抓住筋脈，再抓住重點段落讓學(xué)生品讀，領(lǐng)會。散文，像《匆匆》這樣的課文，就必須讓學(xué)生從整體上去感悟，去朗讀……

總之，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。