課本劇在提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力中的作用

徐源

摘 要：課本劇在提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力中的作用主要體現(xiàn)在：以生動(dòng)活潑的教學(xué)故事為理論傳授依據(jù)，以形象的情景演繹帶動(dòng)課堂氛圍，充分、深刻地挖掘?qū)W生的潛力，全面地鍛煉、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求?；诖?，以“狐假虎威”課本劇教學(xué)為例，闡述其應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課本劇；學(xué)習(xí)興趣；自主創(chuàng)造能力；高素質(zhì)

眾所周知，小學(xué)生很好動(dòng)，具有較強(qiáng)的模仿性、表演欲，而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，難以實(shí)質(zhì)性地鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而且，目前我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，難以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以真正提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖耍疚囊哉n本劇教學(xué)模式的應(yīng)用為研究實(shí)例，探究其在提高小學(xué)生英語應(yīng)用能力中的重要價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)一些具體的生活情景或者童話故事，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在課本劇的編研過程中使學(xué)生更加真實(shí)、深刻地理解人物，更加深刻地掌握英語知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身的英語知識(shí)應(yīng)用能力。如：講授“狐假虎威”這一課本劇時(shí)，教師要將課本劇中的人物羅列出來，鼓勵(lì)支持學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者英語技能水平來選取演繹的人物，學(xué)生確定分工后，插入引人入勝的旁白，即能夠吸引學(xué)生注意力的故事梗概，如：我想每個(gè)人都知道故事狐假虎威。狐貍欺騙老虎，當(dāng)老虎知道真相時(shí)，他感到很生氣。他非常討厭那只狐貍。你能想象當(dāng)狐貍再次遇見老虎，會(huì)發(fā)生什么嗎？這樣引人入勝的旁白引入，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)加入帶有夸張成分的故事解說動(dòng)作來促使學(xué)生全身心地投入到故事分享中。

二、提升學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

在精彩的旁白引領(lǐng)下，開始故事的演繹。故事演繹的投入度，能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，具體的故事演繹情節(jié)（只列舉一個(gè)環(huán)節(jié)）為：

扮演老虎和狐貍的兩位同學(xué)，打扮成各自對(duì)應(yīng)的角色，根據(jù)課本劇內(nèi)容，老虎尾隨狐貍展開追逐戰(zhàn)，達(dá)到一定的追逐高潮的時(shí)候，老虎順勢(shì)揪住狐貍，將其撲倒，并且在連喘三口氣之后，將狐貍翻轉(zhuǎn)過來，這時(shí)，暴怒的老虎惡狠狠地用手指戳狐貍的鼻子，狂吼：You cheat me last time.接下來，老虎大笑三聲，對(duì)狐貍做出警告：Cheat me！ How dare you！ Now，you are dying.聽到老虎的警告，狐貍不好意思地、小心翼翼地背過頭低語：Oh，unlucky！What shall I do？在自我反問之后，狐貍假裝可憐（神情左顧右盼）地向老虎訴說： I feel very sorry for cheating you last time，but，but，but...實(shí)則為狡辯，帶有狐貍的狡猾。聽過狐貍的訴說之后，老虎疑惑地問狐貍：But what？這時(shí)，狐貍再次將自身的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致，眼睛上下打量（腳步來回移動(dòng)、神情飄忽），推脫地說But... Beautiful！這樣便引發(fā)了老虎的暴脾氣，老虎一把將狐貍拽回來，怒吼：What？狐貍卻閃爍其詞，故意找突破口，抓住老虎傻乎乎的特性，向遠(yuǎn)方努努嘴，吸引老虎的注意力，說：Your girl friend Linda！ Look，shes there！這時(shí)，傻乎乎的老虎的注意力便被帶走了，一門心思想去找女朋友，狐貍趁機(jī)逃竄，只留下氣呼呼的老虎上躥下跳地怒吼一句：I hate fox！

總的來看，故事演繹的過程，即是學(xué)生英語理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的過程，能夠全面地提升學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。在“狐假虎威”的演繹過程中，學(xué)生根據(jù)表演對(duì)象的性格特點(diǎn)、外貌特點(diǎn)等，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，以自己理解的演繹動(dòng)作詮釋出來，這個(gè)過程就是一種再創(chuàng)造。在正式表演之前，教師可以支持鼓勵(lì)學(xué)生自主剖析表演對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但是要保證充分尊重和支持學(xué)生的再創(chuàng)造，與此同時(shí)，要與學(xué)生積極互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、表演欲望、表演能力、心態(tài)變化、剖析人物性格等能力，這樣方便與學(xué)生展開針對(duì)性的課本劇演繹活動(dòng)，從而全面地提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、培育高素質(zhì)人才

目前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，而小學(xué)時(shí)期是塑造學(xué)生素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，要充分利用好這一最佳的教育塑造期。通過課本劇教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主性，更能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣，打好堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生積極地參加課本劇表演，能夠鍛煉他們的勇氣，提升他們的英語口語交際能力，即使表達(dá)失誤或錯(cuò)誤，也能夠得到老師、同學(xué)的尊重和諒解，從而增強(qiáng)他們的自信心，形成良好的應(yīng)對(duì)困難的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

課本劇教學(xué)模式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在新一輪的教育改革中，應(yīng)當(dāng)拓展課本劇教學(xué)模式的應(yīng)用范圍。

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編輯 趙飛飛