新課標下提高化學教學有效性的探討

王健霞

【摘 要】新課程背景下，化學教學強調學生的主體地位，重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的協調發展，對老師的教學方法、教學效果提出了更高的要求，本文就如何在新課標下提高化學教學的有效性進行了探討。

【關鍵詞】新課標;化學教學;有效性

時至今日，新的課程標準已經實施了幾年，但我們駐足教學一線，仍然會經常遇到這樣的狀況：有很多的教學內容，盡管老師花費了大量精力反復進行講授，重難點逐一突破，還配合各種大量習題鞏固加強，部分學生最后還是難以掌握。其實，造成這種現象的主要原因，歸根結底是由于教師的教學行為沒有與新課標同行，造成了教學的無效或低效。下面本文就如何在新課標下提高化學教學的有效性進行一些探討，以期對一線教學能有所幫助。

一、改變傳統教學模式，促使學生自主學習

盡管課改已實施了多年，但實際教學工作中，部分教師仍以傳統的講授方式為主進行日常教學，教學過程中多灌輸驗證，少啟發探究;多包辦限制，少激勵創新。而新課標強調學生的參與，強調學生自主探究。而要做到這些，教師就需要改變以往“滿堂灌”的教學方式。課前，幫助學生明確學習目標，協助學生尋找、收集相關的學習資源;課堂上，設計恰當的學習活動并引導學生參與其中，通過活動獲得知識并學會方法;課下，幫助學生對學習過程和結果進行評價、反思，使學生逐步養成自主學習的習慣。

二、精心設計教學環節，合理組織教學過程

化學教學的有效或高效關鍵在于課堂。而課堂教學設計是一堂課的思路和靈魂，科學合理的教學設計是提高課堂教學有效性的前提。如果課堂教學設計呆板、缺乏邏輯性、啟發性，內容貧乏、脫離實際，則會導致學生興趣缺乏，學習的主動性被抑制。實踐證明，調動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來，通過親身體驗、探究獲取知識是提高課堂效率的有效做法。而要做到這些，就要求教師要精心設計教學環節，合理組織教學過程，從而達到高效教學。對此，我們可以從以下幾個方面入手：

第一，明確教學目標和重點。

要想讓課堂有效或高效，首先要根據化學課程標準、教材和學生實際，確定教學目標和任務。在教學設計中，要做到心中有學生、腦中有目標、手中有教法。要對各方面的教學目標進行整合，統籌兼顧，突出重點，有計劃、有步驟地做好教學的整體安排。

第二，聯系實際，注重學習情景創設。

生動活潑、豐富多彩的學習情景可以激發學生學習化學的興趣和積極性，有利于發揮情感在教學中的作用，使學習更為有效。因此教學中要注重學習情景的創設。

化學來自于生活、用之于生活，所以在創設情景時應盡量聯系生產生活實際，以增強學生的感性認識，提升學習興趣。具體而言，教師可以通過實驗、視頻、故事、化學史實、實物、圖片、模型等來創設學習情景，通過學習情景的創設吸引學生注意，提高教學的有效性。

第三，精心組織教學活動。

高效的課堂總是活動的課堂。可以說，課堂上，沒有學生的活動，就沒有教學效果可言。因此，教學中教師必須精心組織教學活動，通過活動促使學生參與學習，進而提高課堂教學的有效性。例如，課堂上可以讓學生通過小組討論產生思維火花的碰撞;通過科學探究，體驗過程、獲取新知。教學中還要根據實際情況，設計不同的活動，讓各具特色的教學活動貫穿課堂教學，通過活動促成教學的有效乃至高效。

三、重視實驗，提高實驗教學的有效性

化學實驗，不僅可以展示實驗現象，反映物質性質，揭示客觀規律，還可以教會學生研究化學問題的方法。實際教學中，部分教師由于怕麻煩或客觀條件所限，對化學實驗采取“講實驗、看實驗”的方式進行;好一點的也只是將實驗簡單的演示一遍，或者是讓學生在鬧鬧哄哄中做完，沒有對實驗進行更好的設計，或在實驗后帶領學生進行深入的分析和拓展，從而導致了實驗教學的低效。因此，為了避免實驗流于形式，在做實驗之前，教師一定要帶領學生認真閱讀教材，搞清實驗目的、實驗原理、實驗操作等方面的內容。避免出現只為好玩、熱鬧而做實驗的現象。實驗后，要引導學生對實驗中相關問題做進一步的探討和思考，以提高實驗教學的有效性。

四、合理利用現代信息技術，提高課堂教學的有效性

多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為課堂有效教學提供了極為有利的條件。例如，化學課堂教學中，一些肉眼無法觀察、文字難以表達清楚的微觀過程，可以通過多媒體直觀的呈現在學生面前，從而幫助學生理解。利用網絡的強大功能，還能讓學生繼續上網學習有關內容使課堂進一步得到延伸。但是課堂上對于信息技術的利用也要恰到好處，特別注意的是，不能把現代信息技術當成一種時尚，不管課堂內容需不需要，每節課都利用電腦對學生不停地進行信息轟炸。盡管多媒體使用過程中色彩的變化、聲音的變換會帶給學生豐富的視覺效果，吸引學生集中注意力，活躍課堂氣氛。但過多過濫的使用智能適得其反。因此，課堂上我們要根據實際教學情況合理使用現代信息技術手段輔助教學提高學習效率。

結束語：

提高教學的有效性實質上是提高學生學習的效率、效益、效果。在新課標下，學時少了，要求高了，這就要求廣大教師利用自身經驗，通過不同方法，不斷地提高教學的有效性，提高教學質量，實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的協調發展。

【參考文獻】

[1]高文.《教學模式論》上海教育出版社，2001年

[2]孫秀偉.新課改我們如何提高課堂效率，《中小學心理健康教育》，2006年02期

（本文為河南省教育科學“十二五”規劃一般課題《新課標下化學有效教學策略的研究》相關論文。課題編號：[2013]-JKGHD-0516 批準文號：教教科[2013]705號）