駕馭想象之帆，引讀精彩文章

劉靜

【摘 要】愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力。教書幾年，一直都很關注學生的閱讀能力的培養，通過觀察，農村的孩子限于生活條件有限等因素，對事物的感知能力較低，缺乏一定的想象能力，因此為了提高兒童閱讀想象力我做了幾點嘗試。

【關鍵詞】想象力;閱讀;嘗試

我喜愛閱讀，因此也格外關注學生的閱讀，經過長期的觀察，我發現，在讀書的過程中，那些愛讀書的學生情感表現相當細膩，且語文能力都比較強;而那些不愛讀書的孩子，往往是班級中的學困生。我認為問題的焦點之一在于閱讀想象能力的發揮。所以解決問題的關鍵在于如何培養閱讀想象力。本文中經過多方面的探索，為培養學生閱讀想象力做了一些嘗試。

一、立足生活啟發飛想象

生活是大課堂，生活是一本大書，其中的喜怒哀樂、悲歡離合牽絆著每個人，當然也包括孩子們。孩子的情感世界其實是非常豐富的，因為他們也生活著，體驗著，再加上兒童天生愛幻想的特點，這就使得兒童的想象力具有更強的跳躍能力。所以我們要讓課堂貼生活再近些，再現生活中的情境，啟發想象。

在教學蘇教版第三冊課文《青蛙看海》一課時，學生讀“青蛙就這樣一級一級往上跳……”一句時很輕松，讀得非常快，毫無體會。于是我便找了班級中幾個身強力壯的孩子在教室里進行蛙跳，一開始孩子們在同伴的加油聲中自信滿滿，可只跳了來回兩趟就不行了，到第三趟的時候已經全跌倒了，還大口喘著氣。這時我輕輕問：“累嗎？還來嗎？那你們覺得青蛙是好樣的嗎？請讀出來，一起為青蛙加油一次。”這時學生體會到了爬山的艱難和青蛙的堅強，讀得鏗鏘有力。很顯然，語言文字在他們的頭腦中已經變成了一只不屈不撓的青蛙。孩子們一起為這只青蛙攥緊了拳頭。這樣的想象正是生活激發了孩子。所以想象離不開生活的實踐。

二、巧妙穿插調動想象

學生的知識積累是有限的，許多文章都是以特定的背景為依托的，學生對這些文章的理解往往是最難的。這直接影響學生的閱讀效果，必須得講究。在教學《軍神》一課中，重點理解的是“軍神”二字，課文中有幾處寫出劉伯承在做手術的過程中體現出了鋼鐵般意志的品格。例如：術前“沃克醫生有些不悅地說：“我當過軍醫，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮定。”術中“年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。”無論是正面描寫還是側面描寫，學生對劉伯承傷勢有多重還是不能夠徹底的了解，所以介紹劉伯承傷情尤為重要！在上課前先出示劉伯承傷情的背景資料，使得學生對劉伯承這一形象有了深刻的印象，并有了迫切了解劉伯承的欲望，為什么稱劉伯承為“軍神”為后面的學習內容做了強有力的鋪墊！

三、情境創設激發想象

從教學需要出發，創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展從而達到最佳學習效果。從創設想象情境來看，主要是充分利用教材，圍繞教學目的，找到引起學生想象的“著火點”，從而發散學生的想象。

現代多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，借助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，為學生想象思維創造了廣闊的空間。如教學蘇教版第九冊課文《黃果樹瀑布》時，由于很多學生沒見過瀑布，難以想象和體會其中的意境，此時利用多媒體技術創設特定的教學情境，引發學生與之生活相關的表象積累，激發學生的想象力，達到了預想效果，搜集不同的圖片，配上不同瀑布的聲音，生動形象地啟發學生的想象，創設氛圍使學生如聞其聲，如臨其境感受瀑布的壯美，領略大自然的無限生機。

四、讀寫結合發揮想象

讀寫結合，是提高教學有效性的途徑之一。在教學《剪枝的學問》第四自然段“春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來無數的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴在。桃園里奔跑著，嬉戲著”結合這一段畫一幅畫或者寫一段話，我又提出更高的要求也可以寫詩，這段話有很大的想象空間，由花你會想到什么場景，孩子們嬉戲又會是怎樣的景象，此段有很大的空白點。有的孩子聯想畫畫，更有孩子嘗試寫詩。只要我們潛心挖掘教材中的想象“空白點”，適時運用想象，喚醒并充分激活學生的表達欲望。

五、營造氛圍放飛想象

一堂好課的結束應是學生新閱讀的開始！書籍是人類知識的結晶，提高孩子們的閱讀想象力僅憑課堂是遠遠不夠的。必須讓孩子主動接近書籍，形成閱讀的氛圍。那么，教師首先要做閱讀的領跑者，不能光要求孩子們讀書而自己不讀書。在教學實踐中，我一直重視自身的讀書，時常為孩子們朗讀并介紹一些經典文章。結合學校閱讀時間每天中午半小時固定的時間讓孩子們在自己班級的圖書角進行借閱或拿出自己的圖書互相借閱，把時間真正留給孩子們，雖然很短，但孩子們都表現出極大的興趣，天天如此，慢慢的學生愛讀書了，自然也就培養了想象力。

六、結束語

課內外閱讀是想象教學的左膀右臂，在語文教學中，想象應用得恰當，會使語文教學充滿活力，對于落實新棵標，把握語文教學質量，提高學生素質，培養學生的創新能力，起著重要的作用。所以，在教學中，我們要為學生搭建一個想象的平臺。

【參考文獻】

[1]肖麗紅.小學生閱讀想象力的培養[J].小學時代（教師），2012（04）