合作探究學習讓小學數學課堂精彩無限

朱紅梅

【摘 要】為了提高小學數學課堂效率，教師在教學中可以采用合作教學的方式。合作探究給學生提供了一個交流和溝通的機會，學生在這里可以展示自己的才能和天賦，活躍課堂氛圍，呈現出精彩課堂。本文主要探究了學生參與課堂，課堂暢所欲言，主動思考問題并且采用合理的評價機制，使學生能夠成為課堂學習的主體，展現出合作學習的精彩。

【關鍵詞】小學數學;合作探究;氛圍;問題

新課改指出教師要“建立新的教學方式，促進學習方式的變革。”為了實現小學數學課堂教學方式的變革，教師可以采用科學的教學方法對學生進行指導和點撥，使學生能夠通過合作的方式積極地進行探究和合作。學生在合作中會掌握學習方法，感受到學習的快樂，從而積極地進行探究和分析，習得知識，提高學習能力。在合作探究中教師要關注以下幾個方面：

一、學生主動參與課堂，改變被動學習狀態

課堂的精彩主要展現在學生對于課堂的參與，能夠在課堂上積極思考、主動表達，形成自己對于知識的認識和理解。小組合作學習使學生能夠可以在交流和溝通中表達自己的觀點，說出自己的認識，從而成為課堂的主體，形成活躍的課堂氛圍，綻放了課堂的魅力。學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是主動地探究知識，在思考中形成全面和系統的認識。學生的活躍讓課堂綻放出精彩，給課堂帶來了生機和活力，從而激發了學生的學習主動性。

二、學生課堂暢所欲言，積極進行推理判斷

在小組合作學習中，學生可以說出自己對于知識的看法和解題思路，這樣通過彼此的溝通，學生都積極地進行推理判斷和邏輯思考，讓學生在課堂上可以展示自己思維的智慧和潛能。學生思維的結果就是順利地解決問題，掌握解題思路，形成學習方法，從而在課堂上表現出精彩的學習效果。

例如在學習《三角形的特性》時，為了使學生能夠了解三角形的定義，教師可以組織學生以小組的形式來進行討論和概括，總結出三角形的基本特點和特征。這樣教師給學生提供了一個交流的舞臺，學生在這里可以說出自己對于三角形的認識。學生的看法可能不一樣，有的會說：“有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形”“有三條邊、三個角的圖形叫三角形”“有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形”“由三條線段圍成的圖形叫三角形”……學生在小組中可以發表自己的觀點。學生的你一言，我一語活躍了課堂氛圍，給學生提供了一個和諧、快樂的學習環境，促進學生在這里暢所欲言，表達自己對于三角形的理解，從而在溝通和交流中不斷地肯定和否定認識，得出正確的結論。合作學習的方式使課堂氛圍融洽了，學生在這里可以自由地表達自己在學習上的認識和理解，從而使學生之間可以相互切磋，完善認識，形成精彩課堂學習效果。

三、積極主動思考問題，展示學生智慧靈感

問題是促進學生進行主動思考和探究的“導火索”。為了實現課堂的精彩，教師要鼓勵學生主動地進行思考和探究，學生思考了就會成為學習的主體，激發學生的思維。問題調動了學生思維的活躍，使課堂展現出了學生的智慧和靈感。有了問題，學生就有了學習動力，學生會在問題的引導下積極探究、認真分析，從而成為課堂學習的主體。有了問題作為學生探究的內容，學生會在問題的啟發和引導下產生探究的靈感，從而投入到思考中，呈現精彩課堂。

例如在學習《異分母分數加、減法》時，為了使學生能夠主動地探究異分母分數加、減的方法，教師可以給學生設置問題，使學生融入到問題情境中：植樹節到了，我們班要植樹40棵，通過一天的勞動男生植樹20棵，女生植樹16棵，男生女生各完成任務的幾分之幾？男生比女生完成的任務多幾分之幾？問題使學生產生了探究的積極性，也給學生的合作學習提供了內容，通過合作交流學生會總結出男生完成了任務的1/2，女生完成了2/5，只要用1/2-2/5就是男生比女生多的。可是如何對異分母的分數進行減法計算呢？學生會陷入新的探究任務中。通過交流學生會在分析中逐步地形成科學的認識，對數據進行通分，之后進行計算，得出結論。交流使學生形成深層體驗，學生可以利用已有的知識來探究未知的知識，實現知識的習得和能力的提高。通過對于問題的不斷分析，學生會從感性認識逐步地上升為理性認識，掌握知識的本質和內涵，提升自己的理解。

四、合理評價點撥機制，激發學生學習興趣

為了實現課堂的精彩，教師采用科學合理的評價機制會調動學生的學習積極性，使學生能夠參與到課堂中。教師合理的評價和指導方式會促進學生在課堂上思考起來，使學生的思維能夠活躍起來，這樣學生就會產生學習興趣，從而展現出精彩的課堂。教師的評價要關注學生在合作探究中的表現和行為，分析學習的目標、過程、以及對于重難點的把握情況，促進課堂學生的主動參與和課堂的活躍。

例如學習了小數的混合運算后，教師可以給學生提供一些鞏固練習題。為了使學生可以主動地參與到練習中，教師可以給學生設計一個統計表，以小組為單位，小組內學生每答對一道題就給小組加一分，進行累計統計，最后得分最高組為獲勝小組。教師及時的統計和表揚激發了學的學習動力，驅動著學生主動地進行練習和計算，在一種積極地競爭中激發了學生的學習主動性，驅動著學生主動地進行分析和探究，提高了學生的數學計算能力。在統計后，教師對各個小組的課堂表現進行及時地評價，分析學生對于知識的掌握情況和學習參與情況，以及學生的學習態度和熱情，實現學生在一種相互合作以及競爭的環境中實現共贏，展現精彩課堂。

總之，合作探究給學生提供了思考和探究的舞臺，學生在這里可以盡情地展示自己的能力和潛能，促進學生認真思考，積極探究。通過合作學習學生會逐步地掌握學習方法，從而形成自己的學習策略，促進學生成為學習的主體，感受學習的魅力，呈現精彩課堂，提高課堂效率。

【參考文獻】

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