高職藥學專業藥物制劑與分析綜合實訓的研究與實踐

周詠梅，梅曉亮，湯 琤

（江蘇建康職業學院，江蘇 南京 211800）

高職藥學專業藥物制劑與分析綜合實訓的研究與實踐

周詠梅，梅曉亮，湯 琤

（江蘇建康職業學院，江蘇 南京 211800）

我院從課程改革入手，對藥物制劑技術與藥物分析技術兩門課程的實訓教學進行改革，整合課程內容，組織教師編寫《藥物制劑與分析綜合實訓》校本教材，并指導學生進行課堂實踐訓練。通過實踐不斷反思總結，以期構建具有高職特色的實訓課程教學體系，不斷提高教學質量和教學效果，培養并提升學生的操作技能和職業素養。

藥物制劑技術；藥物分析技術；綜合實訓

高等職業教育的目的是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才，故實訓是高等職業教育的重要內容，在人才培養過程中發揮著重要作用。實訓教學是培養職業經驗和職業綜合能力的主要途徑和手段，是體現高職教育與社會企業崗位相融通、增加就業競爭能力的重要環節，因此在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位[1，2]。

高職院校藥學專業提升實訓教學質量，實現高職人才培養目標，培養和提升學生的操作技能與職業素養是藥學專業教學的重要組成部分[3]。故我院嘗試對實訓教學進行改革，對藥物制劑技術和藥物分析技術兩門專業核心課程內容進行整合，組織教師編寫相應的實訓校本教材，開展綜合實訓，加強和優化實踐教學環節，摸索出更適合我院高職藥學專業的實訓教學方法，以期提高教學質量，實現培養高素質技能型人才的目標。

1 實訓課程教學現狀

藥物制劑技術是研究藥物制劑的處方設計、基本理論、制備工藝、質量控制及合理應用的綜合性技術學科。該課程具有工藝學性質，是一門綜合性與實踐性很強的，進行藥品生產、研發與質量控制等的應用技術學科，具有綜合所學全部基礎和專業基礎課程知識的特點。藥物分析技術主要運用化學、物理化學或生物化學方法和技術，研究化學結構已經明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質量控制方法，探討從各個環節全面控制并不斷提高藥品質量，從而保證人民用藥安全、合理、有效。對于這兩門高職藥學專業核心課程，多年來我們一直采用傳統的、相對獨立的學科教學體系，忽視了學科之間的交叉滲透，許多內容重復教授，學生所學知識和技能無法融會貫通，難以運用到實際工作中。如兩門課程都講了《中國藥典》的查閱方法；藥物分析技術中開設了藥物溶出度的測定實驗，藥物制劑技術中也有同樣的實驗操作；學生不理解藥物分析技術是怎樣對藥物制劑過程進行全面的質量控制和質量保障。這樣不但浪費了學生寶貴的學習時間，而且教師長期擔任其中一門課程的教學工作，缺乏與前后課程的聯系，很難對學生進行跨課程綜合知識和技能的訓練與培養。

2 實訓課程整合實踐

2.1 實訓教學內容整合

為了提高實訓教學效果，加強技能訓練，整合藥物制劑技術和藥物分析技術兩門課程內容，以臨床上常用劑型作為研究對象，選取片劑、注射劑、膠囊劑作為三大模塊，將制劑和分析檢驗進行有機整合，編寫了《藥物制劑與分析綜合實訓》校本教材，該綜合性實訓項目于學生第四學期集中開設，為其后期進入企業實習做鋪墊。實訓按照項目模塊化整合教學，如實訓模塊一：阿司匹林片的制備和分析，內容包括：實訓前準備→阿司匹林原料藥分析（保證制劑所用原料藥合格）→生產設備檢查→阿司匹林片制備→阿司匹林片質量評價（保障制劑質量），通過開展一系列的綜合實訓，讓學生從整體上把握實際生產過程中阿司匹林片的制備和質量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養了崗位職業素養。

2.2 實訓室整合

實訓課程整合的基礎是實訓項目所涉及的試劑藥品、操作技能及實驗實訓室與現有條件相符合，同時便于實訓中心統一調度管理。我們對實訓室也進行整合和調整，建立了液體制劑實訓室、固體制劑實訓室、紅外儀器室、紫外儀器室、氣相色譜儀器室、高效液相色譜儀器室、質量分析實訓室等，以完成常見劑型的制備和質量控制，并由藥學實訓中心統一管理，減少重復建設和實驗器材試藥的浪費，最大限度發揮實驗實訓室功能，進而達到優化組合、資源共享的目的。

2.3 教師隊伍整合

由于整合課程中的知識是相互交融的，因此，要求教師必須對兩門課程都比較熟悉。為了保證綜合實訓有序進行，教師互相聽課，通過集體備課、預實驗來具體安排實訓內容，討論解決實訓過程中出現的各種問題，使教師能從宏觀上把握學科之間的交叉與融合，提高教學效果。

3 綜合實訓實踐成效

3.1 學生“學”的提高

藥物制劑與分析綜合實訓的改革和實踐改變了傳統教學方式，學生全程參與實訓的各項準備和操作，教師只進行相應的指導。即在實訓過程中，教師提前向學生預告實訓項目，讓學生到圖書館查閱文獻資料。在學生查閱文獻資料、設計實驗方案的基礎上，從儀器、試劑的準備到具體項目的實施及實訓報告書寫等，全部由學生自行完成，如果項目失敗，學生找出問題或請教師指點，再重新操作。這樣大大提高了學生實踐的積極性和主動性，并增強了學生分析問題、解決問題的能力。學生在實踐過程中可能會感到自己知識缺乏，這就促使他們主動學習更多理論知識，從而提高獨立學習能力，無形中將理論與實踐緊密結合起來[4]。

綜合實訓融合了兩門課程的知識點，學生在制劑過程中要考慮到藥物質量控制的各項指標，從而有針對性地消除可能存在的影響藥品質量的因素。在制劑前，先對原料藥進行分析檢驗，保證在原料藥合格的基礎上進行制劑；在制劑過程中，充分考慮各種影響質量的因素，對中間過程進行質量控制；在制劑完成后對成品進行分析檢驗，以確保藥品質量安全有效，培養學生全面藥品質量觀。

綜合實訓讓學生不管是理論知識還是綜合技能操作都有了很大提高，在實訓過程中，通過與崗位的銜接，切實增強了教學效果，對提高學生整體素質和綜合能力起到積極的作用。

3.2 教師“教”的改進

三年制高職高專藥學專業具有學習時間短、開設課程多、總學時少、學習任務重等特點，原有課程設置往往是對本科藥學教學計劃的機械縮減。我們通過對兩門課程實訓內容進行整合，刪除重復內容，按照實際崗位工作流程重組實訓內容，體現了知識的整體性和綜合性，節省了教學時間和教學資源。

同時，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，綜合實訓對教師也提出了更高要求。教師不能再局限于自己所任教的課程，要有整體觀念，能夠把握學科之間的交叉滲透，能夠對課程內容進行整合，開發相適應的綜合實訓課程；此外，還要具備較強的實驗技術運用能力，能對學生進行指導并及時解決實訓過程中的疑難問題，能對綜合實訓結果進行合理的考核評價等。通過綜合實訓的開展，改變了教師傳統的教學觀念，提高了教師的課程改革意識和課程開發能力，促進了教學方法的改進，進一步加強了教師之間的溝通和學習。同時，我們也認識到教師一定要更新理念，敢于創新，在實踐探索中不斷反思并提高綜合素質。

4 結語

藥學職業教育的目標是培養生產一線的高素質技能型人才，與學術型普通高等教育相比，其實訓教學尤為重要[5]。我院藥學專業藥物制劑與分析綜合實訓課程體現了藥學專業崗位特色，節省了教學時間和資源，加強了學生全面藥品質量觀培養，提高了學生的綜合素質，同時也有利于教師不斷學習現代職業教育技術。應該說綜合實訓取得了初步成效，但也存在一些問題。如由于學時數有限，有些內容不能進行實訓；學生基本操作技能不扎實，需要進一步加強；學生不注重基礎性工作，如儀器清洗、實訓室整理等。今后，我們要繼續推進實訓教學改革，在細節方面多加引導，通過實訓讓學生扎實掌握操作技能，使學生的綜合能力和職業素養不斷提高，增強就業競爭力，以適應未來工作崗位需要。

[1]李名梁，趙錦.我國高職實訓教學面臨的問題及其解決路徑[J].教育與職業，2010（36）：31-32.

[2]黃海英.高職藥學專業實驗實訓教學之思考[J].衛生職業教育，2014，32（4）：51-52.

[3]謝志新.我校高職藥學專業實訓教改的探索與實踐[J].海峽藥學，2012，24（2）：254-255.

[4]孫瑩，張凌贏，惠春，等.理實一體化教學改革探索[J].藥學教育，2010，26（1）：40-42.

[5]蔣波.高職藥學專業實訓課程的嘗試與探索[J].中國校外教育，2009（7）：116-117.

G643.2

A

1671-1246（2016）11-0096-02

注：本文系江蘇省衛生職業技術教育研究課題（JZ201209）