微課在高職護理對口生基礎護理技術教學中的應用

劉美萍

（湖南省長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

微課在高職護理對口生基礎護理技術教學中的應用

劉美萍

（湖南省長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

微課；高職；對口生；基礎護理技術

隨著科學技術和現代網絡通信技術的快速發展，生活節奏變得越來越快，人們更樂于接受簡單、便捷、有趣、高效的學習方式。微課是以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程[1]。高職護理對口生就是經過3年中專護理專業學習后又參加全國高考、針對護理專業招生的學生，其大部分都通過了全國護士執業資格考試，有8個月以上的臨床實踐經驗。由于高職專業學習內容大部分是中職學習內容的重復，教師一講都知道，而其實是一知半解，知其然而不知其所以然。針對這群學生應采取什么樣的教學方法是擺在我們面前的一道難題，微課是否能有效促進學生學習?為探求答案，我們在護理專業對口生基礎護理技術課程教學中做了大膽嘗試，現介紹如下。

1 對象與方法

1.1 對象

我院2013、2014級對口生班。2013級46人，其中男生3人，女生43人；2014級42人，均為女生。平均年齡19歲。

1.2 方法

微課視頻結合課堂教學。

1.2.1 確定微課主題 基護教研室全體教師在護理專業建設指導委員會專家的指導下形成教學團隊。將基礎護理技術分為治療護理、基礎護理、消毒隔離3個模塊，每一模塊按章節內容再分解成若干知識點，即確定微課主題，對每一微課主題進行詳細的教學設計，形成教案，分配給相關教師制作課件并錄制成視頻，最后由團隊全體教師對視頻進行后期編輯，添加字幕并美化，生成微視頻。

1.2.2 教學方法 采用課堂講授—微課視頻—學生拷貝微課視頻—自主移動學習—教師考評方式教學。利用案例教學法導入主題，將本次課的重點、難點講透。以“靜脈輸液法”教學為例，先讓學生去教師的空間觀看靜脈輸液法操作視頻，再看兩個微課視頻：“常見靜脈輸液故障的處理”“靜脈輸液常見的不良反應”。課堂上以案例教學法導入新課，讓學生來執行“靜脈輸液”的醫囑，通過教師或學生提問共同解決問題；接下來教師針對靜脈輸液法的各操作要點（如加藥、排氣、消毒、進針拔針、膠布固定等），通過微課先分解講述，再將整個操作流程進行演示，圖文并茂、生動具體地將操作流程一一呈現；最后以提問和討論的形式總結本次課的主要內容。整堂課時間緊湊，方法多變，不斷設疑并討論；學生的注意力時而高度集中，時而放松，課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚。課后讓學生利用手機、MP4、筆記本電腦等資源觀看微課，鞏固學習效果，下次課提問反饋學生是否復習掌握了相關知識點。

1.2.3 考核形式 考核形式有理論考試、操作技能考核、綜合測評考核等。綜合測評除學生平時回答問題、自主參與學習活動兩項任務外，還加入了小組考核法。即隨機抽簽，給出病案模擬臨床情景，由小組共同完成對該病人的護理。這種考核方式大大提高了學生的團隊意識。有些學習不認真的學生考慮到團隊利益，不能因為自己的原因而影響整個團隊的成績，這種使命感迫使其不得不認真學習。

2 效果

問卷調查顯示，兩屆學生對本課程的微課教學非常滿意的占70%，滿意的占25%，不滿意的占5%。不滿意的原因是學生不習慣用手機看視頻或自主學習能力較差。兩屆學生畢業考試平均成績均在85分以上，遠高于同年級學生畢業考試成績。同時，教師在制作微課的過程中得到學生的支持與幫助，學生因受到教師的重用而感到非常榮幸，課堂上他們也能感受到自己的學習成果，成就感倍增，激發了學習欲望。

3 體會

3.1 微課制作能有效促進教師業務成長

教師需要熟練掌握教材內容，準確把握重點和難點；需要學習現代網絡直播課程相關技術，并在錄制前反復練習達到最佳；需要在教學過程中隨時注意學生的反應，詳細記錄學生提出的重點、難點問題，以便及時優化更新微課內容；還需要學習互聯網不斷進步的技術，教會學生怎樣下載、播放，并與學生建立微信或QQ群、電子郵件等聯系。微課通過不斷訓練和檢測教師教學水平，吸引學生注意力，從而提高教師教學技能和微課制作水平。微課制作是校本研究，校本研究是一種融學習、教學、研究于一體的學校活動和教師行為[2]。教師在教學過程中發現問題、分析問題、解決問題，這本身就是一個教學反思的過程。

3.2 微課教學提高了學生的情商

情緒智商即情商，是良好的情緒管理。情緒管理即善于掌握自我，善于調制合體的情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應能適時地排解，能以樂觀的態度、幽默的情趣及時緩解緊張的心理狀態。對口生若天天面對著以前似懂非懂的知識，或許會心生煩躁，情緒不穩定，而微課的出現與運用為課堂翻轉提供了支點。我們針對學生特點調整教學內容，采用翻轉課堂教學模式，先選擇學生感興趣的內容吸引學生注意力，再設疑讓學生帶著問題走入另一個知識點。微課教學中穿插教師干凈整齊的儀容儀表，給學生增添了幾分新鮮感，加上精煉的講解，視頻里濃厚的學習氛圍，都改變了學生的學習狀態，促使其專心苦讀。讓學生靜下心來學習，是教學目的之所在。

3.3 學生自學能力與主動性增強

隨著移動互聯網浪潮的推動，我國已進入了微時代，其中也包括學習方式。玩手機是當代學生的極大愛好，充分利用學生這一愛好，讓其在玩的快樂中掌握知識，這就是微課的神奇功效。微課給學生提供了多種選擇，學生可根據自身情況自由選擇學習時間、地點及方法等。

3.4 學生學習興趣增強

據心理學家研究，學生上課集中注意力認真聽課的時間不能超過10分鐘，而微課時間正好是10分鐘以內，每學一個知識點，就讓學生換一種思維，改變一種學習方法，如討論、提問，復習內化等。微課不斷地吸引學生注意力，讓學生在娛樂中學習，其精神也會為之振奮，這種精力是需要努力保持的；這時學生思維穩定、記憶力增強，隨時隨地都可以進入學習狀態，在喧鬧的環境中也能安然學習。他們保持樂觀向上的精神狀態，依靠心智力量來強化知識；基礎護理的內容不再枯燥乏味，而是讓學生倍感興趣，即使不上課，學生也會不由自主地打開頁面觀看微課。

3.5 學生綜合素質得到提高

網絡通信技術的發展和微機的普及使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳至互聯網，學生可以隨時點播學習；與此同時，學生也要學會網絡知識，熟練下載微課視頻，播放，并與教師網上互動，完成網絡作業，這是現代學生很樂意做的事情。學生因為樂學而無意中學會了很多知識，他們不再是為了應付考試而被動學習，真真變成了集信息技術與知識學習深度融合為一體的新時代學習者，學習的過程就是發現問題和解決問題的過程，其綜合素質得到了全面提升。

隨著社會發展，全民已進入微時代。微課作為一種新型網絡課程資源，具有開放共享、資源豐富、主題突出、時間靈活、實踐性強等特點[3]。針對這些特點，將其應用于高職護理對口生基礎護理技術教學中，能有效增強學生學習興趣，提高教師教學水平。由于護理專業課程整體性強、專業性強、知識指向性有待加強等特點，以及數字時代的學生易于和樂于接受新事物，微課在護理專業課程教學中的應用前景廣闊，微課教學也將會不斷完善。

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]教育部基礎教育司，教育部師范教育司.校本教研與教師專業發展[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]陳慶文，黃燕玲.微課及其在教師專業發展中的運用[J].教學與管理，

2014（12）：145.

G424.1

B

1671-1246（2016）11-0083-02

注：本文系湖南省長沙市2014年度指導性科技計劃項目（K14ZD002-33）