醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)教學(xué)問題及改革措施

謝書陽，李有杰，岳 真，商文靜，王萍玉

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)教學(xué)問題及改革措施

謝書陽，李有杰，岳 真，商文靜，王萍玉

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)研究生的一門重要課程，在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)教學(xué)存在課程設(shè)計與內(nèi)容滯后、教學(xué)手段單一、教學(xué)理念落后、理論和實驗脫節(jié)等問題。本文提出結(jié)合研究生專業(yè)特點，更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實施多種教學(xué)法、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、增設(shè)綜合性實驗等解決措施，提高醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力。

分子生物學(xué)；醫(yī)學(xué)研究生；科研創(chuàng)新

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)是我國高等教育當(dāng)前的一項重要任務(wù)，但目前我國研究生教學(xué)仍存在一些問題，如教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等，制約了高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)課程中，分子生物學(xué)是一門重要的課程。分子生物學(xué)發(fā)展日新月異，新理論、新技術(shù)層出不窮，是醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究、解決醫(yī)學(xué)問題的重要工具，為醫(yī)學(xué)研究生課題設(shè)計和取得創(chuàng)新性科研成果奠定基礎(chǔ)。如何讓醫(yī)學(xué)研究生掌握扎實的分子生物學(xué)理論知識和相關(guān)實驗技能，是目前醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)的重點和難點。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際情況，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

1 醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容滯后，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的主要載體，目前許多高校分子生物學(xué)教學(xué)仍是傳統(tǒng)授課內(nèi)容，研究生授課內(nèi)容與本科生大同小異，很多內(nèi)容跟不上日新月異的分子生物學(xué)發(fā)展。像《Nature》《Science》《Cell》等頂級雜志報道的新技術(shù)和理論，往往需要幾十年時間才能寫入教材。若不給學(xué)生介紹這些內(nèi)容，讓其緊跟學(xué)科前沿，就會影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也將制約醫(yī)學(xué)發(fā)展。

1.2 教學(xué)手段單一，研究生缺乏學(xué)習(xí)興趣

部分高校研究生分子生物學(xué)教學(xué)方式與本科基本一致，以傳統(tǒng)講授為主，教學(xué)手段單一，單向灌輸知識。在整個教學(xué)過程中，研究生與任課教師交流少，難以表達(dá)自己的見解和想法。這種教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。原因可能與擴(kuò)招導(dǎo)致研究生數(shù)量增多，任課教師相對缺乏，教師沒有時間和精力學(xué)習(xí)新知識、探索新方法有關(guān)。

1.3 教育理念落后，研究生缺乏自學(xué)能力

教育理念是指學(xué)校以學(xué)生前途和社會責(zé)任為重心，以整個社會的價值觀與道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對學(xué)校管理和運行所持的信念與態(tài)度。好的教育理念對大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，如柏林大學(xué)實施了研究與教學(xué)相統(tǒng)一的教育理念，使其在很短時間內(nèi)跨入世界一流大學(xué)行列，成為19世紀(jì)世界高等教育發(fā)展的典范。由于各種原因，傳統(tǒng)的保守主義教育觀日益僵化，與當(dāng)今快速發(fā)展的社會不相適應(yīng)，也影響到教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在分子生物學(xué)領(lǐng)域，舊的觀念和思路束縛了學(xué)科發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念亟待更新[1]。新教育理念提倡學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

1.4 理論和實驗脫節(jié)，研究生動手能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)分子生物學(xué)研究課程理論學(xué)時多，實驗學(xué)時相對較少。而應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)方法的熟練程度對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究尤為重要，因此實驗學(xué)時過少不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，導(dǎo)致理論和實驗脫節(jié)，最終影響學(xué)生操作水平。此外，傳統(tǒng)實驗內(nèi)容是相對獨立的單元，研究生在實驗課結(jié)束后僅學(xué)會了幾個孤立的實驗技術(shù)原理與操作，未能形成科學(xué)研究的整體概念。

2 醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)教學(xué)改革措施

2.1 結(jié)合研究生專業(yè)特點，更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生，其研究方向側(cè)重于疾病的病因、診斷、治療及預(yù)后，微小RNA、能量代謝、糖生物學(xué)等是近年來生命科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。生命科學(xué)進(jìn)入系統(tǒng)生物學(xué)時代，多種生物信息學(xué)軟件也廣泛應(yīng)用于實驗設(shè)計和結(jié)果分析[2]。鑒于此，結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新優(yōu)化，補(bǔ)充新技術(shù)與研究進(jìn)展。在授課過程中，教師可介紹當(dāng)今醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)生視野。研究生知識視野及跨學(xué)科知識背景是論文創(chuàng)新極為關(guān)鍵的因素。課堂上引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識，從腦科學(xué)到骨骼運動、從體外到內(nèi)臟疾病、從整體到細(xì)胞機(jī)制等，向其介紹分子生物學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，提出跨學(xué)科研究選題，擴(kuò)充研究生知識結(jié)構(gòu)，形成新的思維方式。

北京大學(xué)根據(jù)多年研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，探索了多種培養(yǎng)方式，其中一項重要的創(chuàng)新方式就是舉辦教育研究前沿講座[3]。分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校研究生的一門重要課程，其相關(guān)實驗技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各類醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，發(fā)展日新月異。因此，開展分子生物學(xué)新知識、新進(jìn)展講座，或聘請生物公司專業(yè)研發(fā)人員召開技術(shù)講座等，幫助研究生掌握新進(jìn)展、新技術(shù)、新方法，對研究生科研設(shè)計及醫(yī)學(xué)研究極有幫助。在課堂上對講座內(nèi)容進(jìn)行討論，有利于活躍氣氛，深化研究生學(xué)科前沿知識，為其科研實踐奠定基礎(chǔ)。

2.2 實施多種教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

情景式教學(xué)是借鑒文藝?yán)碚撝小熬辰纭睂W(xué)說，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和近代直觀教學(xué)等因素，將認(rèn)知和情感活動有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)了從教師灌輸式教育向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的科學(xué)教育的轉(zhuǎn)變，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在分子生物學(xué)課程中我們可開展情景式教學(xué)。如介紹乳糖操縱子時，讓不同學(xué)生模擬乳糖和葡萄糖存在時啟動子的工作效率，結(jié)合課題動畫進(jìn)行小組討論；用不同學(xué)生離啟動子的距離，表明增強(qiáng)子的作用與其所在的位置關(guān)系；用動畫模擬微RNA與mRNA結(jié)合及其影響，以形象生動的形式講授知識。情景式教學(xué)使理論與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量[4]。

此外，還可以采用錯位教學(xué)法，通過變換角色，讓學(xué)生在講臺上講解分子生物學(xué)知識，并提出問題，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，完成分子生物學(xué)教學(xué)任務(wù)。也可將PBL、案例式、啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用到課堂，使用多種教學(xué)法加強(qiáng)師生互動，鍛煉學(xué)生獨立分析和解決實際問題能力。

2.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高研究生自學(xué)能力

改變傳統(tǒng)分子生物學(xué)教學(xué)理念和以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的授課方式。醫(yī)學(xué)研究生教育應(yīng)注重互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不僅掌握、運用知識，更能自主學(xué)習(xí)，解決醫(yī)學(xué)難題。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，就是要培養(yǎng)對新事物抱有強(qiáng)烈興趣、具有開創(chuàng)性思維和豐富實踐經(jīng)驗、具有較強(qiáng)實踐能力的醫(yī)學(xué)人才；這不能只依賴于導(dǎo)師，而要將學(xué)習(xí)作為一種活動讓研究生主動參與，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 增設(shè)綜合性實驗，提高研究生動手能力

在保證實驗課學(xué)時的基礎(chǔ)上精心設(shè)計，將多媒體、錄像等多種技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，讓研究生學(xué)習(xí)正規(guī)的操作手法，通過多種感官接受信息，在短時間內(nèi)獲取大量實驗知識和技能[5]。加強(qiáng)學(xué)生操作能力培養(yǎng)，讓每一名學(xué)生都有動手機(jī)會，通過實驗操作考試增強(qiáng)學(xué)生分子生物學(xué)操作水平，為后期科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

建議增設(shè)分子生物學(xué)綜合性實驗，要求研究生結(jié)合自己的課題方向，將一些獨立的實驗技術(shù)有機(jī)整合于綜合性實驗中，自主創(chuàng)新，完成整體分子生物學(xué)實驗設(shè)計并開展實施。

總之，傳統(tǒng)分子生物學(xué)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今醫(yī)學(xué)研究生學(xué)習(xí)需要，任課教師要有創(chuàng)新思維和改革精神，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，提高分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

[1]周玨宇，石嶸，余海浪，等.醫(yī)學(xué)院校研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2012，14（4）：282-283.

[2]李霞，張璟，王秦豪，等.碩士研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革實踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2014，13（12）：1260-1263.

[3]蔣凱.前沿講座在研究生學(xué)術(shù)成長中的作用[J].學(xué)位與研究生教育，2011（3）：36-40.

[4]張煥然，韓杰，孫曉培，等.三位一體情景式臨床教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2015，36（4B）：87-90.

[5]王雅梅，韓玉英，賀旭，等.醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（5）：953-954.

G420

A

1671-1246（2016）11-0021-02

注：本文系山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（SDYC15050）