芻議如何做好中職語文的閱讀教學

郭愛琴（天水市衛生學校，甘肅天水741000）

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芻議如何做好中職語文的閱讀教學

郭愛琴
（天水市衛生學校，甘肅天水741000）

關鍵詞：中職語文；閱讀教學；教學方法

閱讀教學是中職語文教學中的重要環節之一，加強學生的閱讀教學，著力培養學生閱讀能力，能為學生進一步拓展語文知識、提高語文綜合素養起到積極的推動作用。目前，中職學校的學生語文綜合素質普遍較低，存在的主要問題是：語文文化基礎知識較為薄弱，缺乏開闊的閱讀視野，閱讀水平整體較低。針對這些現狀，中職教師應在語文教學中體現學生的終身發展及以學生為主體的理念，實現中職語文閱讀教學的改革。

1　多策并舉，完善閱讀教學方法

中職語文的閱讀教學要盡可能使用豐富多彩的教學方法，讓學習內容直接滿足學生的內心需求。可采用小組學習的教學方法，學習小組的構建能讓學生有更多的空間去獨立思考和交流，在小組共同努力下，妥善解決問題。同時，學生還能在小組學習中養成良好的協作精神和學習態度。教師要將更多的學習機會提供給學生，要求學生以朗讀或者是默讀的方式閱讀，可以讓學生采用角色扮演的方法閱讀內容，以此來強化對閱讀內容的理解力，體會到整個閱讀材料的美感。如在《詩經·采薇》、舒婷的《致橡樹》教學中，教師可以和學生一同朗讀，感受其中特有的魅力。在教學中教師還可以使用先進的多媒體技術，讓學生感受并欣賞其中的內容，激發學生閱讀的熱情。這些教學手段的使用取得的教學效果是良好的，學生在自由閱讀和朗誦名家作品的同時受到了極大影響，取得了顯著的教學效果。

2　人文滲透，提高學生的藝術鑒賞水平

人文精神的培養離不開藝術鑒賞，否則將是一種空洞的理論陳述，不僅枯燥而且乏味，無法使學生感受藝術的熏陶，缺失對作品中人文精神的感悟，更談不上陶冶情操，這是一種被動的知識傳輸過程。神話傳說為我們構筑了夢幻般的世界，這本身就非常有趣。如中職語文閱讀課中的《迢迢牽牛星》，描寫了牛郎織女的愛情故事，在民間廣為流傳，其雛形源于《詩經》，后來被收入到《迢迢牽牛星》詩中，在民間家喻戶曉，描寫了一個凄美的愛情故事，在后人傳承下，被作家應用到創作中，成為古代人和月亮對話的媒介，表達了濃厚的情思。月宮之中如同人間天堂，遙遠的月亮在文人眼中變成了和宇宙溝通的橋梁，隨著時間的推移，這種賞月情懷的人文傳統逐漸淡化，中秋佳節成為勞動人民團聚的日子，其包含了家人的團聚、親情的共享及對美好生活的向往。更為可貴的是，美麗的神話故事象征了中華民族的民族精神，是民族的脊梁和靈魂的窗口。那些開疆擴土的故事是如此動人，那千古傳送的愛情故事還有神仙眷侶般的神話世界無不增添了奇幻的藝術色彩。中職學生在閱讀這些語文材料時，對其中經典內容進行鑒賞和品味，以提升自己的審美能力，感受自然的美好。

3　加強互動，創造輕松民主的課堂教學環境

中職語文新課標要求重視從閱讀中獲得情感體驗，感悟教材中文學作品表達的思想情感和展現的特有魅力，學會基礎性鑒賞文學作品，凸顯優秀的個性、完善的人格，推動職業生涯發展。在中職語文課堂教學中，教師要寬嚴相濟，構建良好的師生關系，這有助于調動學生學習的積極主動性。在中職語文閱讀教學過程中，教師應為學生創造一種輕松、和諧的教學環境。中職學校教師在教學過程中應關注學生的心靈成長，尊重學生的個性發展，讓學生在課堂上有所感悟。學生是教育的主體，為了更好地凸顯學生的主體地位，教師要采用學生主體性教學策略，調動他們學習的主動性，讓他們主動參與到各個教學環節中，使學生樂于學習，有效激發學習潛能。在課堂授課中，教師和學生之間可以開展良好的互動，引導學生自由交流，實現學生和書本的對話、學生和教師的對話、教師和書本的對話。民主、探究的教學環境拉近了師生之間的距離，讓學生較好地參與其中，探究、解決出現的問題，使學生更好地團結在一起，提升他們的團隊意識與集體榮譽感。如教師在給學生講授《項鏈》這篇課文內容時，讓學生討論文章中主人翁馬蒂爾德的品質如何？虛榮的性格是一個方面，還有沒有其他的品質特征，這有利于進一步豐富學生的想像力。這種授課模式不僅加強了學生對書本知識的理解，同時也使學生更好地融入課堂學習中，使他們情感更為豐富，想像思維更為活躍，加深了他們對課文知識的形象記憶。

中職語文閱讀教學改革僅從上述幾個層面開展工作遠遠不夠，還需要中職語文教師不斷探尋新的教學模式，在不斷加強專業學習和提高自身閱讀教學能力外，還應更加緊密地結合中職學生實際，堅持以人為本的教育理念，從多方面入手，采取有效的改革措施，有效提高中職學生的語文閱讀能力。■

文章編號：1671-1246（2016）08-0159-01

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B