淺談初中數學課堂教學的有效性

梁吉珠

【摘 要】追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合學生身心發展的有效課堂。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效性

新《課程標準》指出：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展?！闭n堂教學是實施素質教育的主陣地，如何優化課堂教學，讓課堂40分鐘煥發無限生機，如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂展示強大的活力，是我們數學教師值得深思的一個嚴峻的問題！下面就課堂教學的有效性，談談本人的一些看法。

一、觀念轉變，促進有效

《課程標準》指出：“在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者;要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐;要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材?！眰鹘y的數學教學，教師生怕學生學不好，采用注入式教學，一講到底。在教學過程中，教師只注重讓學生知道知識的結果，而忽視知識形成的過程，這樣的課堂教學，老師既教得苦，學生又學得累，教學效率低下。

教師要由傳統的“傳授者”轉變為當今的“引導者”，做到引導要恰到好處，要引導得當，讓學生感到水到渠成，而不能感到生硬與做作。這就要求教師必須具有較高的課堂駕馭能力與臨場應變機智，而不能僅僅停留在簡單的備課上。有效的課堂教學，教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。要讓學生主動參與知識的形成過程，只有經過學生參與、發現和思考獲得的知識，才能真正被學生理解內化，成為學生掌握的知識，才能印象深刻，舉一反三，讓他們終身難忘。因此只有教師傳統教學觀念的真正轉變，才能使培養學生思維能力，提高課堂教學有效性的目標得以實現。

二、創設情境，激發興趣

教學情境是教師根據教學目標和教學內容有目的地創設服務于學生學習的一種特殊的教學環境。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結束。創設教學情境，可以激發學生的學習內在需要，引導學生體驗學習過程，幫助學生有效解決問題，促進情感與態度的發展。創設合理有效的教學情境，因為它是溝通現實生活與數學學習的橋梁，創設與現實生活相聯系的教學情境，會使學生產生愉悅感，有利于數學的學習?！芭d趣是最好的教師”，是決定學習活動成敗的重要因素。我國大教育家孔子曾說過：“喜之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

在“一元一次方程與實際問題”中，我是這樣創設情境的：桂林兩大購物中心微笑堂和百貨大樓為迎接五一，都進行促銷活動，其中微笑堂是全場物品打六折銷售;百貨大樓是實行買兩百送一百的活動，請問在標價一樣的情況下，到哪家購物更合算？這問題一出，許多學生覺得這與自己密切相關，于是都會主動地思考，然后解決問題?？梢娨粋€好的情境，能使學生在不經意間學到有用的數學，從而有效地激發學生的學習興趣，調動學生積極思維、主動求知，不斷地嘗試探究解決新問題。

三、培養自主，提高有效

教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。那么，我們教師該如何改變自身的教學行為，積極尋求提高合作實效的策略呢？

在教學《制成一個盡可能大的無蓋長方體》，向學生出示這樣一個研究性課題：“用一張正方形的紙板制成一個無蓋的長方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大呢？”這個問題對單個學生而言是較難獨立完成的，但又是在學生力所能及的范圍內。問題一提出便使學生產生了強烈的合作探索的愿望，首先啟發學們獨立思考，讓他們一邊動手一邊操作一邊演算，經過10分鐘后，再組織學生開展合作交流，深入到每個小組，對學生進行指導，然后各小組交流個人的看法，再后由小組長集中每個同學的發現，代表本組與全班同學交流，最終在老師引導下在同伴們的合作下此題得到了較為圓滿的解答。

課堂時間畢竟是有限的，而且每個人、每個小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的。我們應該對課堂中的合作交流采取更加審慎的態度，保證個人思考的空間，切實發揮合作交流有利的一面，同時更多鼓勵課后的合作交流。

四、和諧民主，增進有效

對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式、更是彌漫充盈與師生之間的一種教育情愫和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放、個性凸現、個性的張揚、創造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。應該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。因此，構建良好的師生關系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發學生的學習動機和興趣。教學中，教師要充分尊重學生主體性，及時轉變教師的角色，把課堂還給學生，讓學生有自主展示的舞臺。

總之，在初中數學教學中，作為初中數學老師的我們應該不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高數學課堂教學效率！

【參考文獻】

[1]劉媛媛.淺談初中數學教學有效性的幾點體會，《小作家選刊：教學交流》，2013（9）

[2]陳軼敏.淺談初中數學教學有效性的提高策略，《東方教育》，2015