提高臨床檢驗基礎實驗教學質量的對策

楊　偉，楊曉芳，馬　莉，張永瑞，翟　麗

（昆明醫科大學第三附屬醫院/云南省腫瘤醫院，云南昆明650118）

提高臨床檢驗基礎實驗教學質量的對策

楊偉，楊曉芳*，馬莉，張永瑞，翟麗

（昆明醫科大學第三附屬醫院/云南省腫瘤醫院，云南昆明650118）

臨床檢驗基礎是醫學檢驗專業教學中一門不可或缺的重要課程，實驗教學在其中占有相當大的比例。通過教學實踐，就如何提高臨床檢驗基礎的實驗教學質量進行探索。

學習熱情；臨床檢驗基礎；實驗

眾所周知，興趣是最好的老師，激發學習興趣是提高教學質量的最有效方法［1］。臨床檢驗基礎是醫學檢驗專業教學中一門不可或缺的重要課程，實驗教學在其中占有相當大的比例。提高臨床檢驗基礎的實驗教學質量，一直是檢驗教育工作者關心的事情。筆者通過自身的教學實踐，提出以下對策。

1　培養學生樹立主體意識，促進其主動參與學習

培養學生樹立主體意識，促進學生主動參與學習，發揮學生在教學中的主體作用是當今教學改革和實施素質教育的著眼點。學生在學習中樹立了主體意識，就可以真正認識到自己是學習的主人，是課堂的主體，從而把學習看作是“自己”的責任，形成敢于負責的意識和精神，學習激情也得以激發［2］。

2　以德育為先導，教育學生樹立遠大抱負

教師應以高尚的情操、完美的人格、廣博的知識、精湛的才藝潛移默化地影響學生，激發學生想學、愛學、積極探索的興趣。教育學生形成為社會進步、為國家強盛、為人民利益而學的思想，跳出只為個人求職、謀生的狹隘思想誤區。只有這樣，學生才能形成強烈的歷史使命感和社會責任感，從而激發強烈的求知欲，變被動學為主動、創造性學習［2］。

3　結合臨床，恰當運用案例教學

在臨床檢驗基礎實驗教學中，以往的教學是按照書本所羅列的實驗順序按部就班地進行講解，教學形式枯燥、單一，學生學習興趣不高。我們在教學過程中恰當地結合臨床，通過分析大量的病例，激發學生的學習興趣，使他們主動去認識這種疾病，鍛煉臨床思維能力。

4　充分利用多媒體教學

臨床檢驗基礎涉及眾多的形態學內容，這些形態學內容若在實驗課上單純講述和逐個學生鏡下指出講解，既枯燥費時，且效果不理想［3］。目前，多媒體在教學實踐中得到了廣泛運用。我們在臨床檢驗基礎實驗教學中，采用多媒體的形式，展示各種不同型號的儀器和演示各種檢查，如在講述血細胞分析儀檢測原理時，應用多媒體動態視頻技術可以清晰地展示血細胞在通過檢測小孔時運動的方向、脈沖的大小及次數的變化［4］。同時我們還鼓勵利用手機、數碼相機等設備加強形態學教學，將理論與實際、正常與異常、動態與靜態、臨床與基礎有機結合起來，增強了學生學習形態學的興趣。

5　適時針對重點內容提問，組織小組討論

課堂教學應避免平鋪直敘的解說，而應精心設計一系列問題，并利用問題組織課堂教學思路，圍繞重點、難點完成授課任務。在剛開始上課時，學生注意力往往不太集中，這時精心設計問題，有利于激發學生的興趣；而在重點內容講解時設計問題，有利于集中注意力，活躍氣氛；當上課結束時提問，有利于學生課后思考和自學［1］。課堂提問有利于對學生進行全方位刺激，激發學生的求知欲望，使學生大腦處于積極思考的狀態，使學生在學習中體會到探究知識的趣味，使課堂成為學生真正的學習樂園。另外，學生在明白問題的答案后，也會產生滿足感、成就感和愉悅感。

6　運用幽默、通俗易懂的語言設計課堂教學

實驗授課如果全部采用專業術語來講，會使人感覺枯燥。采用幽默、通俗易懂的語言則可將抽象的概念具體化、深奧的原理形象化、枯燥的知識趣味化，這對激發學生的學習興趣、提高課堂教學效果有著十分重要的作用［1］。

7　增設設計性實驗內容

從教學內容來看，以往的實驗教學中，大多是基礎性、驗證性實驗，學生往往缺乏學習的積極性、主動性和創造性。而設計性實驗以學生為主體，打破了傳統實驗固定的教學模式，彌補了傳統實驗教學的不足［5］。比如血小板計數時充池后立即計數和靜置2～3分鐘后計數有何不同？不同之處在哪里？在實驗過程中，不同的學生可以通過不同的途徑和方法達到相同的實驗目的，改變了千人一面的傳統教學模式［5］。設計性實驗的開設，使學生不再僅僅停留在對知識的認知層次上，而是能夠應用所學知識構建出自己的知識體系，豐富了實驗課教學內容，學生不再死記硬背教材，使學生將被動學習轉為主動學習，培養了學生的科研意識、臨床思維能力、團隊協作精神，增強了學生的動手能力，有利于創新人才的培養，有利于學生自身綜合素質的提高，體現了以人為本的教育理念。

8　鼓勵利用網絡查閱文獻，了解前沿動態

計算機網絡是人們獲取知識的一個重要渠道。通過上網實踐，學生在網絡資源中搜尋自己所需要的知識，通過多種方式查閱文獻，極大地豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。

9　發揮師生角色互換式教學的優勢

我們嘗試著在臨床檢驗基礎實驗教學中應用角色互換法，讓學生提前預習，每次實驗課前留幾分鐘的時間隨機抽取一名學生講授本次實驗內容，讓學生當教師，學生講完后教師和其他學生進行評價和補充。學生普遍反映比較喜歡此種教學方式，課堂變得生動有趣，每節課都保持新鮮感，同時也體會到了教師的不易，鍛煉了語言表達能力和溝通能力。

10　教學應使學生獲得學習的積極體驗

學生在學習時總帶有一定的情感，這種情感的投入與學習過程中獲得的體驗密切相關。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚興趣，對學習表現出極大的熱情，并從學習中獲得快樂。這就要求教師在和諧與民主的教學氛圍中，對學生進行及時表揚與鼓勵，使其產生更大的動力投入后繼的學習活動。教師的評價不再是“你說得很好”、“回答得不錯”之類，取而代之的是充滿人情味的、激發學習體驗和關注學生發展的評價［6］。

11　臨床見習，組織學生走出校門

知識來源于生活又服務于生活。組織學生走出校門，對現實生活、實際事物進行參觀調查，從而獲得豐富的感性知識，加深對理論知識的理解，使學生用所學到的知識去解決生活中的實際問題，這是保持學習興趣和求知欲望的基礎［1］。我們鼓勵學生利用業余時間到附屬醫院檢驗科觀摩、見習，在臨床帶教教師的指導下，對臨床實驗室的環境布局、臨床檢驗的工作狀態和管理模式有了具體的了解和感受，為將來的實習打下基礎。

12　結語

臨床檢驗基礎是醫學檢驗專業學生的主干課程之一，臨床檢驗基礎的實驗教學是醫學檢驗專業教學的重要組成部分。通過實驗教學使學生在掌握專業基本技能的同時培養學生嚴謹的科學態度、分析問題和解決問題的能力與創新思維［7］。傳統的實驗教學以教師為主角，單向傳授書本知識，教學形式單一，學生的學習熱情不高，學習效率低下，學習效果也不明顯。

隨著科學的發展以及社會的進步，新的檢測技術大量涌現。為了適應新世紀醫學教育發展的要求，培養符合新時代特征的高素質醫學檢驗人才，必須使學生真正成為學習的主人，能夠自主地持續發展，這是素質教育的出發點和根本目標［8］。

［1］賴德慧.興趣教學法在中專遺傳學課程中的應用［J］.基層醫學論壇，2010（28）：940-942.

［2］陳曉白.學法指導重在引導學生自悟學法［J］.衛生職業教育，2002，20（10）：55.［3］陳亞芹.臨床檢驗基礎實驗教學實踐與體會［J］.檢驗醫學與臨床，2010（11）：1144-1145.

［4］謝榮華.臨床檢驗基礎實驗教學改革的探討［J］.衛生職業教育，2010，28（18）：108-109.

［5］朱琳琳，趙慶偉，丁肖華，等.設計性實驗在臨床檢驗基礎實驗教學中的應用［J］.新鄉醫學院學報，2010，27（4）：431-432.

［6］付保芹.體驗式學習的教學體會［J］.中國醫療前沿，2009（23）：115.

［7］殷平鰲，馬芳，李玉云.血小板計數的實驗教學探討［J］.山西醫科大學學報，2011（5）：460-461.

［8］張寧.優化教學設計誘導學生主動學習［J］.衛生職業教育，2007，25（23）：69-70.

（*通訊作者：楊曉芳）

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1671-1246（2016）22-0074-02