新形勢下高校足球教學改革措施研究

□徐江敏（淮陰工學院體育教學部江蘇淮安223300）

新形勢下高校足球教學改革措施研究

□徐江敏（淮陰工學院體育教學部江蘇淮安223300）

足球我們的體育教育中經常被提及，但是它在實際的教學活動中，并沒有被運用得十分廣泛，所以廣大的教育工作者需要對此加以思考，如何將足球教學更好地融入體育教學當中。本文主要介紹了當下高校足球教育的現狀和問題，并進一步分析了新形勢下高校足球教學的改革措施。

高校足球教育新形式改革措施

1、當下高校足球的現狀和問題分析

體育促進人的身心發展，達到人身心合一，從外在和內在得到和諧發展，體育作為教育的載體之一，是培養人性格、品格以及身體的一種良好手段。足球這項運動已經有了一百多年的發展歷史，在這長達一個世紀的時間里，足球的文化、技術和規則都在不斷的完善。當下，我國高校的足球教育中，一些學生雖然對足球有強烈的興趣，但是仍然存在學習目標不明確的問題。再加上自身技術、水平的欠缺，高校學生的年齡基本上都在20歲以上，從這時起步，可以說已經錯過了最佳學習足球的時間。所以，在有限的時間里，去掌握復雜的、具有一定難度的足球技術，是十分困難的。在高校的足球教育當中，教師隊伍也一直處于一個嘗試的階段，這就使得足球課堂難以形成良好的氛圍，不能有效對調動學生在學習上的積極性與主動性，在學習足球時，學生始終處于一個被動的狀態。這一現象更是引發了社會各界的廣泛關注，并對此進行了深入分析。

體育教育不僅能夠強健學生的體魄，增強學生的體制，同時也和體育教育相互作用。與此同時，在傳授體育知識、技能的同時，對學生也能夠進行良好的體育滲透。體育教育可以說是實現體育教育的途徑，體育教育滲透在體育教育之中。二者有著實踐性、主體性以及社會性，將二者聯系在一起，不僅能夠達到強身健體的效果，同時也能夠達到人格情操的提升，除此之外，體育教育和一般的教學有著本質的區別，它存在著競爭性、集體性等特征，這是實現體育教育深層次實踐的良好體現。

自改革開放以來，高校足球歷經了長達30多年的發展，雖然已經累計了一定的經驗，但是還存在著諸多問題，需要我們去探討和解決。例如，在具體的足球教學中，沒有明確的教育目標，在課堂當中，教師也只是注重對學生技術的訓練，忽略足球的普遍作用。在高校足球教學中，課程安排也存在明顯的失調問題，這就使得學生對足球運動越來越不感興趣。高校足球由于教育方式過于古板，且不善于融入一些新鮮元素，不能充分地貫徹學生主體的教學方針，使得教學效果變得不盡如人意。教師在授課的過程中，往往忽略學生的特點，學生始終處于一個被動的狀態當中，不能有效地對教師布置的內容和安排作出恰當的理解，進而打擊學生的學習興趣，影響到個人能力的發揮。再加上一些教師本身足球技能也不高，思想觀念過于迂腐，不能很好地對學生的綜合素質培養重視起來，足球場地十分有限，且質量多不合格，教學設備、器材不能滿足學生的使用需求，種種問題加起來，就導致高校足球教學質量越來越堪憂。

2、新形勢下高校足球教學改革優化措施

2.1、課程設置要參考學生興趣

體育教育不僅能夠強健學生的體魄，增強學生的體質，同時也和體育教育相互作用。與此同時，在傳授體育知識、技能的同時，對學生也能夠進行良好的體育滲透。體育教育可以說是實現體育教育的途徑，體育教育滲透在體育教育之中。所以，要想優化高校足球課程改革，就需要在教育目的上下手。在高校的足球課程教學內容上，要盡可能地貼合學生的興趣，一改以往的足球教學模式。足球課程作為實現對學生素質教育的重要領地，必須要建立在學生的興趣之上，才能夠充分地提升學生參與的積極性。雖然近些年來，高校開設了足球課程，并且允許學生自選上課，但是具體的教學內容卻沒有根據學生的心理需求來調整，仍然是按照傳統的授課方式對學生實現技能的傳授。面對這些問題，除了要沿著足球教學的主線之外，根據學生的情況完成編班教學，同時還要豐富課堂的組織形式，以小組、個人、分層的方式實現教學，制定不同的教學標準和內容，讓學生可以更快地適應足球課堂。

2.2、樹立終身教育意識

大學生的足球課程教育，應提倡對其進行部分的理論教育，給學生提供更多科學的課外鍛煉指導內容，讓學生漸漸養成良好的體育健身意識。足球運動最大的樂趣在于讓學生在集體合作中去提升自己的思維運用能力，大學生作為一群接受著高等教育的人群，他們很多意識的養成也是體現在這一時期。尤其高校體育教育的目的要在于培養學生終生鍛煉的意識，所以，高校的足球運動也要認識到這些方向，豐富和拓展足球教學的內涵，漸漸培養學生的興趣，讓學生可以進一步認識到，足球運動無論是對其當下，還是未來的發展，都有著強身健體的意義。沒有強壯的體魄，也沒有從事鍛煉的能力，那么身體漸漸就會不受自己支配，所以，在大學階段，足球體育教學有義務向學生灌輸終身運動的意識。

在一段漫長的時間里，教師在具體的教育過程中，都只注重體育的基本知識和技能，以此來形成大學生的體育鍛煉習慣，忽略學生自身對體育鍛煉的興趣、態度甚至是習慣。沒有端正的態度，大學生在學習體育技巧時只是被動的，要讓其充分地掌握體育技能，利用體育技能提高身體素質才是關鍵。足球運動作為一項高強度的對抗運動需要在教學的過程中使用設備完善，訓練場地優越的硬件設施作為足球教學改革的基礎，同時教師作為教學改革的主體他們首先要提高內在的知識水平，依據足球運動發展形式強化自身的專業素質，實現教育的創新。

2.3、實行因材施教的教育方式

高校的足球教育由于在教育內容上過于單一，沒有充分的考慮學生的需求，所以，要實現對當下足球教育模式的改革。在當下高校體育教學制度創新的過程中，我們重點要提倡體育教學的地點改革。當下很多高校已經不開設足球課程了，學生雖然可以自主選擇自己喜歡的課程，但是也沒根據學生的心理素質去調整教學的方向，依然沿用這就的模式，缺乏創新力度。針對這一問題，不僅要實現對原有教學模式的改進，同時也要結合學生自身情況，實現分組設定。在高校的足球體育教學內容上，要兼顧學生的興趣，將傳統的足球課堂改為更先進的模式。足球課堂是實現體育素質教育的重要優化陣地，在近些年來，高校開設了足球專項課，鼓勵學生自主選課，但是教學卻沒有緊隨學生環境的變化而變化，仍然是按照原來的技術傳授方式進行傳授。針對當下這一問題，除了沿著技術教學的主線開始之外，海英改革足球課堂模式，以小班、一對一的形式進行教學，制定不同的考核方法，讓更多的學生參與其中。

在高校的教育中，教學要根據學生不同專業的差異性、學生體質的特殊性進行具有針對性的教學，只有在這樣的條件改善下，才能夠充分地發揮學生的主觀能動性。高校足球教育，要堅持以學生為本，根據學生的特征進行區別對待。對待一些有較好基礎且掌握一定足球鍛煉技能的學生，可以安排一些對抗聯系，增強其競爭意識，提升他們的足球技能。而對于一些沒有基礎的學生，教師剛開始以誘導教學為主，為學生安排一些趣味性的基礎技能訓練，讓學生在這個過程中熟悉足球運動，并漸漸激發學生對足球的興趣。在這樣慢慢滲透的過程中，讓學生從被動學習向主動學習轉化，在足球運動中不斷提升自我鍛煉的意識，以此增強運動的自覺性。以人為本的教育方針，不是盲目地遷就學生的惰性，而是要真正從學生本質需要的角度出發，樹立健康第一的思想，讓學生可以通過足球鍛煉，真正地提升健康水平。

2.4、敦促學生的個性發展

以往的傳統體育教學強調的是教師的教育作用，這就使得學生在體育學習中容易喪失主體性，學生對體育學習沒有積極性和自覺性。快樂體育教學思想強調的就是學生在體育學習中的主體性作用，教師要充分重視學生在學習中的內因作用，重視學生參與課堂的積極性。在高校學校的課程教學改革上，教師是主動力。在體育教學當中，教師占據的是主導地位，而學生則是課堂的主體。除此之外，在以往的體育教學中，教師要轉變角色，成為課堂的引導者，而不是一味地向學生灌輸知識、命令學生該做什么樣的動作。所以，在新的教育方法改革上，教師要重視起來學生的主體地位。在具體的教學過程中，教師不僅要傳授給學生知識，還要及時糾正學生的學習方法。只有在體育教學中，建立和諧的師生關系，教師和學生有一種雙向互動的交流方式，才能夠最大限度地滿足學生需求，將課堂教學的實用性發揮到最大。在傳統的高校足球教育中，對足球的教學通常只重視技術的培養，不重視學生的個性發展。所以，在今后的足球教育中，要切實以學生為主體，實現觀念的更新，教師在教學中只起到輔助的作用。根據足球教學的特性，才用引導的教學方法，實現循序漸進的教學，把握教學的重點與難點，找出真正適合學生學習的教學模式。及時是足球教育的培養，也要重視學生的理解，鼓勵學生在其中多提問和思考，更深刻地去理解足球的原理，并在此基礎之上，完成屬于自己的動作體系。高校的足球教育，可以適當地滲透一些德育教學，引導學生尊師重道，懂得配合。讓教師的教育不僅僅停留在技術層面，同樣還可以上升到對人品格的優化境界，更好地滿足社會的學校人格塑造的要求。

3、結語

高校的足球教育，要尊重學生的基本學習欲望以及學生全方面發展的需求，進一步實現對教育的深化改革。足球教育的滯后性要從教育本身出發，結合客觀因素，不斷創新教育方法，為社會輸送高質量人才。足球教育的重要性不僅僅體現在體育項目中，它對于優化學生的身體素質，樹立終身鍛煉思想有著重要的促進作用。

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G843

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1006-8902-（2016）-10-LXY

齊建國(1976-)，男，吉林省延吉人，碩士研究生，田徑教研室主任，講師，體育教育訓練學。