單親家庭大學生教育措施初探

葉曉芹，鄭強霞

（甘肅醫學院，甘肅 平涼 744000）

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單親家庭大學生教育措施初探

葉曉芹，鄭強霞

（甘肅醫學院，甘肅 平涼 744000）

摘要：由于成長環境的特殊性，部分單親家庭大學生通常會出現心理異常，影響大學生的健康成長和學業成就。現通過對甘肅醫學院單親家庭大學生進行問卷調查和單獨訪談，分析引起單親家庭大學生心理健康問題的原因，并結合實際工作經驗，提出應對措施。

關鍵詞：單親家庭；大學生；心理健康教育；教育措施

1　調查基本情況

2015年9月至11月，我們對甘肅醫學院8個專業的4 895名大學生進行摸底調查，顯示各專業單親家庭的大學生共121名。制作并發放調查問卷121份，收回有效問卷113份，有效問卷回收率93.39%。在對問卷進行調查分析的同時，對其中的35名單親家庭學生進行了深度訪談，問卷和訪談的內容主要是對家庭的滿意度、自我認知、對學習的態度、人際交往、對社會的認知等方面。

2　調查結果及分析

2.1以自我為中心

單親家庭學生相比一般家庭學生而言，有更多父母間的吵鬧、生活成長環境的不好、長期的不幸福經歷，導致他們養成了不良的生活習慣，時常有頂撞教師、說臟話、罵同學等無禮行為。另外，很多家庭破裂，孩子暫居老人家里，而老人忽視對孩子思想品德的教育，只注重物質上的滿足，造成了其狹隘自私的性格，拒絕與同學分享，導致與教師、同學的關系緊張。

2.2任性、對抗性強

單親家庭的學生從父母那里得不到溫暖和關懷，產生了心理偏位：既然父母都不管自己了，那么只能自己來尋找快樂了。于是其在家庭以外尋找慰藉，對一切喪失信心，對教師失去信任，不接受教師的教誨，行為自由、懶散，不思進取。

2.3自卑、怯懦

由于父母離異，單親家庭的孩子產生了很強烈的失落感，父母親重新組建家庭之后，生活并不是很幸福，使其產生了恐懼感，使其在日常的學習生活中，不能正確處理同學之間出現的矛盾，表現出蠻橫、強硬和粗魯的行為，但實際是外強中干，內心自卑、怯懦，他們從內心感受到自己不如別人，從而對學習失去信心，成績下降明顯。

2.4精神不集中

從內心來說，單親家庭學生長期成長在不和諧的家庭氛圍中，內心壓力大，家庭的破裂、關愛的缺失，使其注意力不在學業上，不能專心認真地學習，最終導致成績下降。

3　單親家庭大學生心理問題成因分析

3.1家庭原因

3.1.1家庭教育方法不當 有的單親家庭大學生的家長補償心理過強，認為因為自身原因導致了家庭的不完整，因此要對孩子進行補償，過分溺愛孩子；有的又走了極端，堅定地信奉“棍棒底下出孝子”，對待孩子時用粗暴簡單的“棍棒式管教”；大部分單親家庭中的家長迫于生計，沒有精力也沒有心思教育子女。

3.1.2家庭不良氛圍的影響 一是部分家長本身文化層次不高，舉止不文明，思維不夠理性；二是個別家長價值觀不正確，行為失當；三是家庭成員間關系冷漠，孩子在家庭中得不到細心呵護和關愛，導致家庭教育不能發揮應有的作用。

3.2學校原因

3.2.1教育理念上的偏差 特別是在中學階段，學校比較注重學生的成績，關注升學率，而對單親家庭學生尤其是成績較差的學生，缺乏應有的關注和指導，有的教師和學生甚至歧視單親家庭的學生。

3.2.2教育方法上的偏差 個別教師對單親家庭的學生存在偏見，在教育過程中缺乏耐心，教育方式簡單而粗暴，在一定程度上傷害了學生的自尊、自信。

3.3社會原因

（1）當前社會比較浮躁，而對于單親家庭的學生幫助指導不夠，在農村特別是偏遠山區，思想觀念更加保守落后，對單親家庭的學生更是難以接納。

（2）政府對單親家庭學生的成長缺乏有效干預，村鎮、街道辦和負責未成年人健康成長的部門沒有對單親家庭學生的生活狀況和成長環境給予應有的重視，形式多、措施少，收效甚微。

3.4自身原因

在日常的生活中，普通大學生有完整的家庭，父母、兄弟姐妹和親戚經常打電話關懷問候，有的還到學校看望。而單親家庭大學生自認為和普通大學生不一樣，通過以上的細節對比，他們失落和自卑的心理更加突出。這種消極的心理和行為，主要是源自對單親家庭的錯誤認識，而這些錯誤認識又反過來導致了他們的自我否認、自慚形穢和自卑敏感等消極心理。

4　應對措施

4.1家庭方面

在單親家庭內部，要強調家長的自強自立，不怨天尤人，要勇敢地面對現實生活，通過調整心理狀態和情緒，以積極的態度面對生活。引導家長更加重視子女的教育，摒棄無原則的溺愛、妥協，注重培養孩子的獨立自強意識，讓孩子發現和體驗生活中的快樂。在當好孩子朋友的同時，也要當好孩子的教練員、輔導員和監督員，花更多的時間陪孩子，幫助孩子樹立自信，把愛心給孩子。

4.2學校方面

4.2.1強化心理健康教育，積極推進心理健康知識的普及 一是高校開設心理課程，使大學生樹立良好的心理健康意識，掌握必要的心理健康知識。二是設置心理咨詢室，配備專職心理咨詢師，對心理異常的大學生包括單親家庭大學生，建立心理健康檔案并定期調查，幫助他們提高學習成績，保證心理健康。三是強化輔導員、學生干部心理健康知識的學習培訓，掌握學生工作的技巧，在日常的學生工作中可以運用心理學知識指導實踐，幫助單親家庭大學生樹立對生活、學習的信心，指導他們面對問題，堅強健康地成長。

4.2.2搭建平臺，促進學生間的交流 作為一線代課教師，筆者在平時體會最深刻的一點是，有些關于情感方面的事情，學生不愿意與教師交流，但愿意與關系好的同學訴說，那些有自卑心理的單親家庭大學生，這一點表現得更為明顯。因此，有必要在學生中尋找教師的助手，如寢室長、班級心理委員，選擇有愛心、有威信的學生擔任這些職位，定期與同學談心談話、交流思想、溝通感情，更多地關注單親家庭大學生，與他們交朋友，關注他們的思想動態，有問題隨時反饋。

4.2.3取得家長的配合 在單親家庭大學生的教育中，家長與教師的密切配合和交流溝通很重要，必不可少。家長和教師在目的上要一致，把出發點和落腳點都放在單親家庭大學生的教育上。不管在學校還是在家中，家長和教師應確定共同的教育立場，用協調一致的教育方法，形成相互理解、支持的良好互動局面。

4.3社會方面

4.3.1強化正面輿論引導 電視電影、網絡媒體、報紙雜志等傳播媒介要通過正面引導來給單親家庭大學生樹立榜樣，引導他們認識通過拼搏、奮斗而成功的現實事例，增強單親家庭大學生的進取心和自信心。同時，媒體要引導單親家庭大學生正確認識婚姻，引導他們認識到父母也有追求自己幸福的權力，摒棄自卑、抱怨、怨恨等消極情緒，幫助他們樹立起靠自己、靠拼搏、靠勞動也能有美好未來的信心。

4.3.2給予政策幫助 在家庭結構缺失的同時，單親家庭往往面臨經濟壓力。針對這些問題，各級政府要給予關注，并在政策上給予幫助，使他們看到生活的希望，幫助他們平衡心理，從而構建和諧社會。

4.4自我方面

任何事物要發生質的改變，根本還是內因起作用。單親家庭大學生要健康成長，就要教育和引導他們從內在發生改變。一是教育引導單親家庭大學生運用心理健康知識自我調節，并用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導生活、認識自我，最重要的是要悅納自我。二是教育引導單親家庭大學生積極參加學校社團活動，豐富業余生活，多與同學溝通交流，建立起自己的朋友圈，增強自信，保持陽光健康的心態。三是教育引導單親家庭大學生自立、自強，提早規劃好職業生涯，并積極地實現自己的人生目標，一步步向更高層次邁進。四是教育引導單親家庭大學生自我安慰、自我欣賞，達到自我減壓、減輕焦慮的目的。■

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）12-0019-02