新形勢下高職院校如何實施學生職業道德與素質養成教育

徐亮

（甘肅交通職業技術學院，甘肅 蘭州 730070）

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新形勢下高職院校如何實施學生職業道德與素質養成教育

徐亮

（甘肅交通職業技術學院，甘肅 蘭州 730070）

摘要：新形勢下高職學生職業道德與素質養成教育同高職教育整體發展不相適應，存在明顯短板，這是我國大多數高職院校所面臨的重要問題。闡述實施職業道德與素質養成教育的必要性，分析職業道德與素質缺失的原因，探究如何更好地開展學生職業道德與素質養成教育，提出創新高職院校學生職業道德與素質養成教育的途徑。

關鍵詞：高職院校；職業道德與素質養成教育；素質缺失

十八大提出，要圍繞立德樹人根本任務，拓展各種有效途徑，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程［1］。高職院校校園主流價值觀是以培養高素質技能型人才為己任，是社會主義核心價值觀在高職院校的具體體現，高職學校實施學生職業道德與素質養成教育是高職院校主流價值觀的基本要素。

隨著《關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》的頒布，加快發展現代職業教育、全面提高人才培養質量已經成為國家發展戰略之一，職業教育隨之進入了新的發展階段。面對新的機遇和各種挑戰，高職院校將如何開展職業道德與素質養成教育，培養出符合社會需求的專業技術人員，服務地方經濟發展，這是新形勢下高職院校面臨的共同課題。

1　實施職業道德與素質養成教育的必要性

高職院校學生職業道德與素質養成教育的開展迎合了全面貫徹黨的教育方針的要求，是大力推進高職院校素質教育的重要路徑。因此，加強職業道德與素質養成教育對高等職業教育人才的培養有著重要作用和意義［2］。

（1）能夠使學生綜合素質得以提升。職業道德素質是新時期高職學生應具有的基本素質之一，職業道德與素質養成教育能夠使學生綜合素質得以提升?，F代職業教育對學生的素質教育提出了更高要求，要求學生不僅學好專業知識、其他文化知識和掌握相關技能，還要養成良好的職業道德與素質，以適應工作單位對人才素質的需求。

（2）能夠使學生的人生價值得以實現。人生價值的追求不能脫離社會，高職院校的學生也不例外。高職院校的學生在社會的發展中要實現自身的人生價值和社會價值，就必須融入社會，在實際工作中服務大眾、奉獻社會。而服務大眾、奉獻社會是一個人所具有的基本職業道德，因此開展職業道德與素質養成教育能夠使學生的人生價值得以實現。

（3）能夠使學生的事業得以發展。社會實踐證明，學生的事業發展與自身的職業道德和素質高度相關。隨著社會對人才需求的不斷提高，在高等職業教育中開展學生職業道德與素質養成教育，能夠進一步培養和規范學生的職業道德行為，使學生適應社會，更好地待人接物，同時也能被社會接納。

（4）能夠使學生適應社會的能力得以提高。面對現實社會中存在的拜金主義、享樂主義、貪污受賄、徇私舞弊、弄虛作假等不良現象，作為學生要從自我做起，敢于同不良社會風氣作斗爭，為凈化社會環境貢獻自己的力量。這就要求每位學生都有良好的職業道德，樹立堅定的理想信念。因此，良好的職業道德與素質能夠使學生適應社會的能力得以提高。

2　高職院校職業道德與素質養成教育存在的不足之處

長期以來，高職院校一直注重職業技能訓練，忽視職業道德與素質養成教育，使學生就業后暴露出崗位適應能力不強、工作穩定性差、工作主動性弱、人際交往能力不足、創新意識欠缺等問題，有部分學生缺乏基本的職業道德操守，而良好的職業道德與素質是用人單位招聘人才的標準之一，因而形成了校企之間關于培養人才和使用人才的矛盾，具體情況如下。

（1）教學內容缺乏針對性。高職院校的畢業生大多數將直接進入就業市場，但在學校的實際教學中，沒有對學生就業的相關指導與服務，教學不能適應學生的需求和發展，使部分學生將職業道德教育等同于思想政治教育。同時，在把握課程知識點，闡述職業道德的核心、原則、地位、功能和作用等方面，沒有更好地引入企業發展和社會經濟發展實例，缺乏探索職業與道德、理論與實際相結合的有效途徑［3］。

（2）教學理念缺乏前瞻性。高職院校實施職業道德與素質養成教育，其目的在于幫助學生提升職業素養以及培養創新能力和動手操作能力，為學生成才和成功走向社會提供優質的服務。但學校在實施職業道德與素質養成教育的過程中，在以學生發展為本、與學生的需求和發展相結合、幫助學生提高就業競爭能力和社會適應能力方面缺乏創新性。近年來，我國社會經濟、政治、科技、文化乃至人們的日常生活都有了很大變化，在組織設計教學時，如果不注意將理論知識點與產業結構調整的實際、與就業形式日趨多樣化的實際、與現代企業管理制度發展的實際相結合，職業道德與素質養成教育就會失去有效載體。

（3）教學手段缺乏現代性。在教學手段上，高職院校的教學手段相對落后。高職院校的職業道德與素質養成教育很少采用多媒體等現代化教學手段，上課依然是教師單方面的灌輸，使得教學顯得單調和乏味。由于教學手段過于單一，職業道德教育流于形式，理論知識難免成為空洞的說教，以至于教師教什么學生就學什么，這種滯后的教學手段難以適應渴望獲取職業知識尤其是迫切希望樹立良好職業道德的大學生的主、客觀需要。

（4）教學思路和方法滯后。部分高職院校把職業道德與素質養成教育僅僅當成是思想品德教師和學生管理者的責任，而全員職業道德責任意識相對缺乏。一方面，教育工作者對學生進行職業道德教育時，沒有很好地對學生的基本情況和思想狀態進行了解和把握，以致教學思路還停留在傳統思維層面，具有滯后性；另一方面，教育工作者只對學生進行職業道德理論知識的灌輸，沒有用自己的職業行為和敬業精神感染學生，沒有形成全方位的職業道德與素質養成教育意識，使得學生走向社會時踐行職業道德的意識與能力欠缺。

3　高職院校學生職業道德與素質養成教育的內容

新形勢下，通過傳統的灌輸式教學培養學生職業道德與素質是不可取的，因為學生所學的知識內容不能很好地與職業崗位對接，因此需要對目前學生職業道德與素質養成教育課程設置進行調整。在高職學生職業道德與素質養成教育改革實踐中，要以學生實際需要和職業生涯發展為出發點，通過專業課程體系建設與教學內容改革銜接配套，完善職業道德與素質養成教育課程體系，加強職業道德與素質養成教育和學生實踐環節之間的聯系，統籌優化考核評價體系，使職業道德與素質養成教育取得成效。職業道德與素質養成教育的內容具體如下。

（1）職業觀和職業道德教育。培養學生的職業精神、責任、態度，使其養成愛崗敬業、忠誠守信、遵紀守法、團結協作等職業素質。

（2）職業人文素質教育。素質是在一定自然科學、社會科學和思維科學知識積累的基礎上內化而形成的。學生的文化素養直接影響著文明素質和職業素養，因而使學生養成良好的職業人文素質非常有必要。

（3）職業素質養成教育。一方面，挖掘和利用傳統職業教育人文資源，形成具有高職院校特色的職業道德與素質養成教育體系；另一方面，實現職業素質教育與課程體系建設改革相互配合，將學生的職業道德與素質養成教育納入高職院校人才培養實施方案之中，從素質教育、能力培養和實踐養成3個方面開展學生的職業道德與素質養成教育［4］。

（4）心理素質教育。從學生進入學校開始，就一直伴隨著學習、生活、求職以及升學等一系列問題，這其中有很多問題是由心理問題所引起的。畢業后學生直接步入社會，面對新的人生，因此，他們應該具備更好的心理素質去承受即將到來的社會壓力。

4　提出創新高職院校學生職業道德與素質養成教育的途徑

高職院校學生職業道德與素質養成教育是一項長期的系統工程，涉及高職院校各個部門，體現在學習和實踐的多個層面。探索適合學生職業道德與素質養成教育的途徑，對于培養學生正確的價值取向、提升社會主義核心價值觀的感召力和認同感具有重要意義。

（1）新生入學時，就業課教師應及時對學生進行職業理想與規劃教育，使學生能夠對職業理想與職業道德有一定程度的理解。同時就業課教師也要加強畢業生的就業觀、擇業觀教育，使他們樹立正確的就業觀、擇業觀，為以后順利就業打下良好基礎［5］。

（2）在專業課程中滲透一定的職業道德教育。專業課教學是職業道德教育的又一個載體，專業課教師不僅要認識到自身所肩負的教書重任，同時還要注重自身所承擔的育人使命，這就需要在專業課教學的過程中注重職業道德教育，讓學生在學到專業知識和技能的同時養成職業道德行為習慣、職業素養。

（3）充分發揮思政課在職業道德教育中的應有作用。思政課是高職院校職業道德教育的主要渠道與途徑，這就要求思政課在職業道德教育課程設置、教師配置、教學內容、教學時數、教學方式、教學考核等方面進行不斷優化和完善，為學生職業道德素養形成奠定良好的思想基礎。

（4）在實訓課教學中進行職業道德教育。高職教育的一大優勢就是注重理論與實踐相結合，為此還特地開設了實訓課，主要是通過實際崗位操作來培養學生的動手能力，這種方法同樣也適用于職業道德教育。將職業道德教育與實訓課教學相結合，經過反復實踐，使學生形成良好的職業道德素養。

（5）充分利用社會實踐活動，幫助大學生樹立職業道德觀念、踐行職業道德行為。高職院校必須樹立起實踐觀念，爭取機會，創造條件，讓學生更多地參與到社會實踐活動當中去。同時在實踐中不斷鞏固和提升學生的職業道德素養，確保學生能夠真正做到知行合一。當然，作為高職院校也應該多組織學生進行假期社會實踐、頂崗實習等活動，使學生能在生產勞動的第一線得到職業道德行為的鍛煉。

（6）利用軍訓磨煉學生意志，為學生日后職業道德素養的形成打下堅實基礎。高職院校可以通過軍訓來培養新生堅忍不拔、團結協作與樂于奉獻的精神，增強他們的組織紀律觀念和集體主義觀念，以便于日后學生職業道德素質的養成。

（7）重視校園文化建設中職業道德的熏陶作用及教職工自身職業道德的示范作用。學生在校期間的主要活動場所是校園，因此學校應充分調動校團委、就業處、學工處、宣傳部、各院系等部門通力合作，加強職業教育特色的校園文化建設。在教學樓、圖書館、食堂、操場等處設置宣傳欄、張貼標語等，積極營造職業道德教育的良好氛圍。樹立典型，引導學生，使學生自覺形成良好的職業道德意識。同時，還要注重對全校教職員工進行職業道德教育，使全體教職員工都能以身作則，做到教師為人師表、管理人員忠于職守、服務人員熱情周到，讓學生在環境的熏陶下得到教育。

習近平同志指出，一種價值觀要正確發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它，“要在落細、落小、落實上下功夫”。高職學生職業道德與素質養成教育是一個長期的循序漸進的教育過程，任重而道遠。在實施職業道德與素質養成教育的過程中，高職院校應充分認識其重要性，遵守黨的教育方針，通過在課堂中教學、在實踐中練習、在社會中實踐等多種途徑營造學生職業道德與素質養成教育的良好氛圍，以培養更多高端技能型人才。

參考文獻：

［1］習近平.把培養和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程［N］.人民日報，2014-02-26.

［2］姚壽廣.示范高職院校的內涵建設：理念支撐與實踐建構［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［3］吳鳴.高職院校學生職業道德素質培養的途徑［J］.教育與職業，2015 （35）：59-60.

［4］魯葵蓉.高職學生職業道德與素質養成教育改革［J］.教育與職業，2015 （31）：65-67.

［5］成軍.新時期高職院校內涵發展的理性思考［J］.高等職業教育研究，2015（12）：92-95.■

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）12-0016-03