“雙碳”目標下將綠色低碳型技能人才培養模式納入職業院校專業課程體系的路徑探索

任悅

摘 要：職業院校通過培養綠色低碳技能人才，不僅能為綠色低碳循環發展的經濟體系的建立提供必要的人才支撐，還能為綠色低碳生產生活方式的形成提供群眾基礎。綠色低碳型技能人才的培養模式與專業課程育人的模式相近，職業院校可以參照課程思政的路徑，將綠色低碳發展理念納入專業課程的目標體系、教材體系、教學體系、實踐體系、師資體系，以實現培養綠色低碳型技能人才的愿景。

關鍵詞：綠色低碳發展 綠色低碳型技能人才 人才培養

課 題：本文系黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目“多維視角下高職思政課教學創新機制研究”（課題編號：SJGZY2020231）的研究成果。

中國要如期實現2030年碳達峰、2060年碳中和的雙碳目標，必須實現經濟社會發展全面綠色轉型和建立綠色低碳循環發展的經濟體系，全方位全過程推行綠色規劃、綠色設計、綠色投資、綠色建設、綠色生產、綠色流通、綠色生活、綠色消費，加快形成綠色生產生活方式，把綠色低碳發展理念納入國民教育體系。目前，普通本科院校已經開始增設碳達峰、碳中和相關學科專業，以培養“雙碳”專業技術人才，職業院校也應將綠色低碳發展理念納入人才培養體系，以培養綠色低碳型技能人才，共同為“雙碳”目標的實現提供人才支撐。

一、“雙碳”目標的實現需要職業院校培養綠色低碳型技能人才

在“雙碳”目標的實現過程中，無論是研發和推廣應用先進綠色低碳技術，還是推動大數據和人工智能等新興技術與綠色低碳產業的深度融合，都需要具有綠色低碳發展理念的綠色低碳專業技術人才和技能人才的支撐，尤其是綠色低碳型技能人才的支撐。

（一）綠色低碳循環發展的經濟體系的建立需要職業院校培養的綠色低碳型技能人才作為支撐

建立健全綠色低碳循環發展經濟體系，不僅需要“雙碳”專業技術人才的綠色低碳技術研發和成果轉化，更需要綠色低碳型技能人才的綠色生產和綠色服務。

職業院校培養的綠色低碳型技能人才是具有綠色低碳發展理念與意識、具備綠色低碳知識與技術、具有綠色低碳生產生活態度與能力的技能人才。在綠色低碳循環經濟的運行過程中，綠色低碳型技能人才的綠色生產和綠色服務貫穿于綠色規劃、綠色設計、綠色投資、綠色建設、綠色生產、綠色流通、綠色生活、綠色消費等各個環節之中，綠色低碳型技能人才是綠色低碳生產和綠色低碳生活的推動者與踐行者。

（二）職業院校培養的綠色低碳型技能人才是經濟社會發展實現全面綠色轉型的重要的推動力量

經濟社會發展全面綠色轉型就是把綠色低碳融入發展的各個方面、各個環節，形成綠色生產方式和綠色生活方式，建設人與自然和諧共生的美麗中國。

職業院校培養的綠色低碳型技能人才是推動社會生產領域綠色轉型的主要力量，在生產過程中貫徹綠色低碳發展理念，運用綠色低碳知識和技術，從事綠色低碳生產活動，為社會提供綠色低碳產品和綠色低碳服務。

綠色低碳型技能人才還是推動社會生活領域綠色轉型的重要力量，在提供綠色低碳產品和綠色低碳服務的過程中，會認同和使用綠色低碳的產品和服務，更傾向于成為綠色低碳生活的示范者、宣傳者。

二、綠色低碳型技能人才培養模式應納入職業院校的專業課程體系

綠色低碳型技能人才所具有的綠色低碳素養是其職業素養的重要組成部分，同職業道德、思想政治、工匠精神等素養一樣，都是在人才培養過程中日積月累而成的，都需要貫穿人才培養的全領域、全過程，都需要融入各門課程的教學，都需要顯性教育與隱性教育相結合。

（一）綠色低碳型技能人才培養具有課程思政的屬性和要求

課程思政就是要將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養過程中，實現所有課程的“鑄魂育人”功能。綠色低碳型技能人才培養同樣是要將綠色低碳發展理念同知識傳授和能力培養三者融為一體。綠色低碳型技能人才的培養就是要在傳統技能型人才培養的過程中融入綠色低碳發展理念、綠色低碳發展知識和綠色低碳發展技術等，將職業院校的所有課程和全部育人環節“綠化”，為職業院校學生的技術技能“賦綠”，寓綠色低碳素養發展于學生的技術技能形成過程中。

課程思政要求充分挖掘各門課程所蘊含的思政元素并將其有機融入具體的教學過程，綠色低碳型技能人才培養則要求充分挖掘各門課程中可以“綠化”的知識，技術和育人過程中可以“賦綠”的職業態度、職業技能。

職業院校要從實現碳達峰、碳中和目標對綠色低碳型技能人才的需求出發，將學生未來從事綠色生產、服務綠色生活所需的綠色低碳理念、綠色低碳知識、綠色低碳技術同各門課程中、育人過程中挖掘出來的可以“綠化”的知識、技術相融合，進而培養學生參與綠色低碳生活和從事綠色低碳生產所需的技能。

因此，職業院校在培養綠色低碳型技能人才過程中，可以參照課程思政的路徑和方法，將職業院校學生綠色低碳技能的培養融入專業課程體系，進而成為職業院校課程思政體系的一個組成部分。

（二）綠色低碳型技能人才培養模式與專業課程育人的模式相通

職業院校在培養各專業領域的技能人才過程中，必須構建各專業的課程體系，由專業的教師用專業的教材，在專業課程教學中實現技能人才的培養。綠色低碳型技能人才的培養目標，也要由具有綠色低碳素養的教師借助“綠化”的教材，運用綠色低碳的資源，在經過“綠化”的課程教學中實現。

在綠色低碳型技能人才培養過程中，教師不僅要傳播綠色低碳發展理念、綠色低碳知識和綠色低碳技術，更要成為綠色低碳生活的踐行者和綠色低碳生產的參與者，成為學生綠色低碳素養養成的示范者和引領者。

職業院校要提升學生的綠色低碳素養，必須對各門課程的教材進行“綠化”，通過改編教材或對教材進行再處理的方式，用綠色低碳的知識和技術替換傳統的知識和技術，或在傳統的知識和技術的基礎上增加綠色低碳的知識和技術方面的內容。在經濟社會發展全面綠色轉型的過程中，職業院校要充分挖掘學校內外的綠色生產、生活資源，為學生提供綠色低碳的校園生活和綠色低碳的實習實訓條件，充分發揮環境育人的作用。

綠色低碳素養是職業院校學生未來從事綠色低碳生產、服務綠色低碳生活必須具備的條件，必須把綠色低碳素養納入教師教學目標和學生發展目標，對人才培養方案、教學評價制度等進行修訂，職業院校的規章制度要體現培養綠色低碳型技能人才的理念。

三、綠色低碳型技能人才培養模式納入職業院校專業課程體系具有多重路徑

職業院校將綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程體系，就是要將綠色低碳發展理念納入專業課程的目標體系、教材體系、教學體系、實踐體系和師資體系，從而在專業課程育人過程中實現對學生綠色低碳素養的培養。

（一）綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程目標體系的路徑

職業院校將綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程的目標體系，就是將綠色低碳發展理念全面融入專業課程的目標體系。

第一，職業院校要將綠色低碳發展理念納入專業課程的思政目標體系，在課程思政的過程中加強對學生綠色低碳素養的培養，具體如下：一是將“美麗中國”“健康中國”等綠色低碳發展愿景納入社會主義核心價值觀教育的目標體系，引導學生為建設生態友好型社會和健康中國而努力。二是將碳達峰、碳中和等綠色低碳發展目標納入職業理想和職業道德教育的目標體系，引導學生為實現經濟社會發展全面綠色轉型和建立綠色低碳循環發展的經濟體系而努力。

第二，職業院校要將綠色低碳發展理念納入專業課程的專業目標體系，在專業育人的過程中提升學生的綠色低碳技能，具體如下：一是要將綠色低碳知識和綠色低碳技術納入專業理論課程的目標體系，使學生在專業知識和專業技術的學習過程中掌握更多的綠色低碳知識和技術。二是要將綠色低碳的社會生產方式和社會生活方式納入專業實踐課程的目標體系中，引導學生在專業實踐過程中積極主動地運用綠色低碳知識和綠色低碳技術，使學生逐步認同和形成綠色低碳的生產方式和生活方式。

（二）綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程教材體系的路徑

職業院校將綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程教材體系，主要是挖掘各門課程教材中的綠色低碳元素以及在各門課程教材中增加綠色低碳知識和綠色低碳技術方面的內容。

一方面，職業院校要指導教師挖掘各門課程教材中的綠色低碳元素。職業院校要指導教師在充分挖掘各門課程教材中的思政元素的過程中同步挖掘綠色低碳元素，根據經濟社會發展全面綠色轉型的階段任務和建立綠色低碳循環發展的經濟體系的階段要求，將挖掘出來的綠色低碳元素有機融入各門課程的教學，在課程教學中潛移默化地提升學生的綠色低碳素養。

另一方面，職業院校要指導教師在編寫、改編或使用教材的過程中因“材”制宜地添加綠色低碳知識和綠色低碳技術。首先，教師在編寫或改編教材的過程中，要根據綠色低碳經濟的發展和綠色低碳技術的現有水平，從專業和課程的性質出發，把最新的綠色低碳知識和綠色低碳技術納入教材。其次，教師要對現有的教材進行“綠化”，通過補充活頁教材或調整教材內容等方式，將最新的綠色低碳知識和綠色低碳技術作為現有教材的補充。

（三）綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程教學體系的路徑

職業院校將綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程教學體系，主要就是將綠色低碳發展理念納入專業課程教學的目標體系和內容體系。

一方面，職業院校要將綠色低碳發展理念納入專業課程教學的目標體系。職業院校要在人才培養方案中的培養目標體系和課程教學大綱中的課程目標體系中體現或融入綠色低碳內容，并要求教師在各門課程教學中，根據課程內容的不同將綠色低碳理念、綠色低碳知識和綠色低碳技術等內容融入教學目標中的課程思政目標。

另一方面，職業院校要將綠色低碳發展理念納入專業課程教學的內容體系。職業院校要在人才培養方案中的畢業要求和課程教學大綱中的教學內容中增加或融入綠色低碳知識與綠色低碳技術，并指導教師在各門課程教學中根據教學內容的不同將該領域最新的綠色低碳知識和綠色低碳技術植入教學內容，積極主動地培養綠色低碳型技能人才。

（四）綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程實踐體系的路徑

職業院校將綠色低碳型技能人才培養模式納入課程思政的實踐體系，主要就是將綠色低碳發展理念納入學生的校園生活和實習實訓。

一方面，職業院校要將綠色低碳發展理念納入學生的校園生活。首先，職業院校要為學生創建綠色低碳的校園生活環境，為學生提供綠色低碳的居住、學習、出行、衣食等方面的條件，充分發揮環境育人的作用，促使學生在綠色低碳的環境中積極追求綠色低碳的生活。其次，職業院校要引導和支持學生在校園生活中貫徹綠色低碳發展的理念、創新綠色低碳的生活方式、養成綠色低碳的生活習慣。

另一方面，職業院校要將綠色低碳發展理念納入學生的實習實訓。首先，職業院校要在校內實訓環節貫徹綠色低碳發展的理念，指導學生運用綠色低碳的知識和技術參加校內實訓，使校內實訓過程成為綠色低碳的生產過程。其次，職業院校要在校外實習環節貫徹綠色低碳發展的理念，要求學生運用綠色低碳的知識和技術參加社會生產，在綠色低碳的生產過程中提升綠色低碳素養。

（五）綠色低碳型技能人才培養模式納入專業課程師資體系的路徑

職業院校將綠色低碳型技能人才培養模式納入課程思政的師資體系，主要就是將其納入專業課程教師的專業素養體系和專業能力體系。

一方面，職業院校要將綠色低碳素養納入專業課教師的專業素養體系。首先，職業院校要在專業課教師的專業素養指標體系中加入綠色低碳素養這一指標，并在提升專業課教師專業素養的過程中加強綠色低碳素養方面的培養。其次，職業院校要鼓勵和支持專業課教師在社會生產和社會生活中貫徹綠色低碳發展的理念，努力形成綠色低碳的生產生活方式，成為學生發展自身的綠色低碳素養、形成綠色生產生活方式的引領者和示范者。

另一方面，職業院校也要將綠色低碳教學理念納入專業課教師的專業能力體系。首先，職業院校要提升專業課教師的綠色低碳教學能力，將節約、循環、低碳、高效、健康等納入專業課教師教育教學的效能指標，促使專業課教師具備綠色低碳的教學能力。其次，職業院校要建立綠色低碳的教學方式，在教學環境、教學設施、教育資源、教學過程等方面力求綠色低碳，幫助專業課教師掌握和運用綠色低碳的教學方式。

參考文獻：

劉建軍.課程思政：內涵、特點與路徑[J].教育研究，2020（9）.

（作者單位：黑龍江職業學院）