初中語文教學中的多元化教學方法

胡靜

摘 要： 在現代教育模式下，傳統的語文教學方法已經無法適應教育的發展潮流。初中語文教學中采用多元化教學方法，可以提高學生的語文學習興趣，以多元化的模式培養學生的思維能力，培養學生在學習語文過程中各方面的能力。

關鍵詞： 初中語文 多元化教學 教學方法

在初中教學過程中，語文是一門重要的課程，語文學習對學生的日后發展具有好處，不僅可以讓學生學會在日后交際中的禮貌語言，而且良好的語文能力是學好各個學科的基礎。在實際的教學過程中，教師受到傳統教育的思想，其教學方式既單一又枯燥，很容易導致學生的學習興趣喪失。隨著教育改革進度不斷加快，初中語文教學方式應該朝著多元化發展方向發展，以適應學生對語文的要求。初中語文教學采用多元化教學方法，可以提高學生的語文學習興趣，以多元化的模式培養學生的思維能力，培養學生在學習語文過程中各方面的能力。

一、初中語文教學中應用多元化教學的原因

初中語文可以看做一個整體的系統，在這個系統下還包括各個子系統，基礎部分、閱讀理解、寫作等部分構成了整個語文教學，通過這些部分的教學就能培養學生相應的能力。正是由于語文教學除了要培養學生的語文基礎能力外，還要培養學生的思維能力、想象能力和創造力等方面。因此，教師在語文教學中所采用的教學方式應該以多元化教學方法為主，避免傳統的單一教學方式帶給禁錮學生思想發展的弊端。比如，初中閱讀教學過程中，以前教師都是讓學生先大概瀏覽文章，再從整體上把握課文中心大意，之后給出答案，讓學生記下答案就算完成教學。在多元化教學方法下，教師可以在學生了解課文中心大意這一環節，要求學生從不同角度解讀課文，可以從正面的角度，也可以從側面的角度進行分析。

二、初中語文教學中存在的問題

采用任何一種方法之前，首先要明確事物發展中存在的問題，才能在問題的基礎上采取有效的策略予以解決。因此，在初中語文教學過程中，存在以下幾個方面的問題：第一，教師在課堂教學中沒有有效安排好課堂時間，不僅無法在規定時間按時完成教學任務，而且教師與學生之間互動較少，課堂氣氛沉重，使得學生無法集中注意力認真聽教師講解。第二，老師在教學過程中沒有創新思維，特別是資歷深的老師，沒有及時更新知識儲備，依舊選用老套路傳授學生知識。第三，教師在課堂教學過程中仍然傾向于傳統的教學方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味遵循教科書的步驟，課上利用大部分時間講解知識點，教學任務與教學進度設計得不合理。第四，學生太過被動，課上回答老師提出的問題敷衍了事，太過依賴參考書，不主動進行思考，使得相應的能力沒有得到有效培養。

三、應用多元化教學方法的策略

（一）應用合理的語文多元化教學方式。

初中語文相比于小學語文而言，學習內容和難度都相對增加，而且對學生的要求也上升到新高度，初中語文對學生的要求就是培養學生多方面的能力，包括分析能力、閱讀理解能力和寫作能力等方面。因此，初中語文教學目標是多元化的，這就要求教師采用的教學方式以多元化為主。對于學生閱讀能力的培養，教師在閱讀教學過程中要引導學生學會多種角度思考問題，分析課文的主旨，不局限在一個層面；對于學生寫作能力的培養，教師采用思維多元化的方式對學生進行寫作教育，引導學生對多個方面進行問題分析。例如，《端午日》這節課的教學過程中，該課文的主題思想就以一系列描寫烘托出當地人民的淳樸民風，表現了奮發向上、合作爭先的民族精神。教師在教學過程中，可以引導學生從不同角度得出這一主題思想，可以從劃槳的選手的一系列描寫動作中得出，也可以從課文的背景知識出發，結合課文的基本基調得出，在教師的正確引導下，使得學生的思維能力有所發展。

（二）小組共同討論，激發學習興趣。

為了更好地在語文教學中應用多元化教學方法，可以參照以下幾個方面進行：第一，語文教學無論采取哪種教學方式都是以提高學生興趣為基礎的，因此，教師在講解過程中不能一味地將自己對于文本的理解強加給學生，正確的做法就是讓學生也參與文本細讀，激發學生語文學習的興趣。第二，在課堂中通過小組合作的模式，學生通過課堂討論闡述對于文本的理解，一組內大約5、6個人，給各層次的學生布置符合他們能力的教學任務，根據自身擅長的領域進行分工合作，讓學生進行充分討論。比如在學習《社戲》時，教師給各小組布置一些問題，如“在課文一系列環境描寫中你最喜歡是哪一段，請說出理由；小說是以怎樣的方式來處理細節的”，促進學生能力的培養。

（三）應用多媒體創設情境。

多元化教學方法的應用可以體現在上課過程中，創設相關的教學情境，使學生置身于情境中，從而促進學生在課堂中的發展。網絡和信息技術已經成為教師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式也成為主要的教學模式，正確運用能為初中語文課堂增添不少樂趣。教師在語文教學中，可以運用多媒體為學生提供直觀或虛擬的圖片，為學生創設情境。由于學生的想象力是有局限性的，單靠文字的描述所想出的畫面是單調的，但老師用多媒體給學生展示的畫面能使學生清晰了解。比如，《濟南的冬天》這篇課文的教學過程中，教師可以利用多媒體這一教學工具，播放有關冬天的歌曲，并且在歌曲的烘托之下介紹作者，播放濟南冬天時的圖片，為學生創設情境，讓學生更好地理解課文想表達的思想感情。

四、結語

多元化教學法在初中語文課堂上的應用，是一種十分重要的教學手段，打破教學模式的單一性，能夠有效提高語文教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉紅琴.多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究[J].大觀周刊，2013（10）.

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