淺談中職計算機實訓(xùn)課“項目教學(xué)法”的實施

深圳市福田區(qū)華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳 麗

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淺談中職計算機實訓(xùn)課“項目教學(xué)法”的實施

深圳市福田區(qū)華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳 麗

【摘要】計算機技術(shù)是當(dāng)今世界發(fā)展最快，更新變化快的一門技術(shù)，所以計算機課程的教學(xué)內(nèi)容在不時的變化，特別是一些應(yīng)用軟件，因此與此對應(yīng)的就要求計算機課程的教學(xué)方法也要不斷的進行改革。新型教學(xué)方法層出不窮，而在這些方法之中，項目教學(xué)法顯然是佼佼者，特別適合職業(yè)教育，特別是中職教育中的實訓(xùn)課程。但如何具體實施，因材施教是廣大教師一直嘗試的方向。本文嘗試探討在“項目教學(xué)法”中“合適的教材”、“優(yōu)化導(dǎo)入”、“教師的完整示范”和“學(xué)生的跟隨練習(xí)和進階練習(xí)”的實施，旨在總結(jié)自身教學(xué)方法的同時，也能推進“項目教學(xué)法”在計算機實訓(xùn)課堂中的實施。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；合適的教材；優(yōu)化導(dǎo)入；示范；跟隨練習(xí)和進階練習(xí)

1 中職計算機實訓(xùn)課堂的存在問題

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。

計算機是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是人類社會的未來發(fā)展趨勢，計算機已經(jīng)深入我們生活的各個方面。在中職學(xué)校，計算機是一門十分重要的學(xué)科。在素質(zhì)教育的今天，不能忽略學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時更不能忽略學(xué)生在實際操作中的訓(xùn)練。

1.1 教學(xué)方面的問題

而當(dāng)前許多中職學(xué)校在計算機的教育方式上有著兩個問題：一是過于關(guān)注于對理論知識的灌輸，對實踐環(huán)節(jié)程序的關(guān)鍵作用與實施方式則非常忽視、甚至漠不關(guān)心，而在這種教學(xué)中，學(xué)生的積極性并不是很高；又或者是過于關(guān)注實踐環(huán)節(jié)，忽略理論知識的講解，沒有任何理論支持的實操是空洞的。二是實踐教學(xué)實施過程中，教師僅僅是把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去尋找和討論問題的答案，一味強調(diào)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，這樣容易讓學(xué)生一下蒙了，產(chǎn)生放棄的念頭。

1.2 學(xué)生方面的問題

根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，以及和其他全國各地的職業(yè)教育一線教師的交流中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都具有很強的創(chuàng)新意識，創(chuàng)意十足，只是無論在文化課還是在專業(yè)課上，學(xué)習(xí)的主動性和積極性欠佳，很多學(xué)生甚至在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機，更談不上獨立操作和實踐了，此外學(xué)生在理論學(xué)習(xí)這一塊也是薄弱環(huán)節(jié)，在一塊的學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生厭學(xué)。

因此，相應(yīng)的新型教學(xué)方法也層出不窮。而在這些方法之中，項目教學(xué)法顯然是佼佼者，效果顯著，特別適合職業(yè)教育，特別是中職教育。而在項目教學(xué)法中教師和學(xué)生的角色如何把握才能更好地實施項目，理論如何貫穿在實訓(xùn)課程中才是最優(yōu)化的，是廣大教師一直探討的熱點問題。

2 項目教學(xué)法概述

2.1 項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是新興的一種方法，把實踐作為依托、教師是起到指導(dǎo)的作用、學(xué)生作為的核心教學(xué)方法，它根據(jù)工作的實際情況與社會發(fā)展的需要出發(fā)，選取有代表性和目的性的項目為課程內(nèi)容，通過師生一起完成項目來實施教學(xué)活動；此類教學(xué)法在項目內(nèi)容的操作過程中，可以讓學(xué)生充分的參與實踐、自然的產(chǎn)生知識建構(gòu)，是一種有著新穎教學(xué)思想的新方法。該方法是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上設(shè)置的。建構(gòu)主義理論最初的提出，是由瑞士的杰出心理學(xué)家皮亞杰設(shè)計和創(chuàng)建的，他的觀點是，知識并非經(jīng)過教師講課獲取的，而是學(xué)生在適合的環(huán)境中，利用相互之間的幫助，利用自身可以達到的學(xué)習(xí)條件，在意義構(gòu)建的方式上取得的。

2.2 項目教學(xué)法的特點

1)項目教學(xué)是把學(xué)生作為核心，重視學(xué)生的主體作用，以項目驅(qū)動新知識的利用。

2)把以課本為中心?；砂选绊椖俊弊鳛橹行模軌蚣顚W(xué)生們的好奇心，提高積極性，鍛煉交流合作能力。職業(yè)教育大部分課程都是將實物作為中心實施教學(xué)，學(xué)生集體動手參與，互相促進技術(shù)水平的提高。

3)把課堂教學(xué)為主流轉(zhuǎn)化成將實際經(jīng)驗鍛煉為主流方式，使學(xué)生印象深刻，如果學(xué)會了，知識技能的掌握會非常牢固。不同項目能夠讓學(xué)生了解不同環(huán)境的實際問題，開闊眼界，讓學(xué)生在學(xué)校里就能夠掌握工作時的能力。

音樂課需要大量的、千變?nèi)f化的素材，我們要利用好互聯(lián)網(wǎng)這個世界，收集需要的信息，讓學(xué)生聽一些自然界的聲音，拓寬音樂課的天地。如上《春天來了》時讓學(xué)生聽春雨打窗聲，沙沙沙沙，均勻不斷的雨聲；上《小溪流水響叮咚》時播放山中小溪叮叮咚咚、明亮的音色錯落有致的水流聲……這些對學(xué)生理解作品都非常有幫助。

4)項目教學(xué)能夠大力推動教師朝著“雙師型”的方向性質(zhì)進步。教師由說教者變成啟發(fā)者，學(xué)生在行為上不但能夠獨立實施項目內(nèi)容，而且可以感受到團隊合作的重要性，提高了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)操作的能力與團隊精神。

5)項目教學(xué)法可以促進理論知識的講述與實踐技術(shù)培養(yǎng)的“一體化”，換句話說，就是“教、學(xué)、練一體化”。

3 項目教學(xué)法的具體實施

3.1 合適的教材

個人認為，一本適合的教材是“項目教學(xué)法”實施很重要的一步。在計算機實訓(xùn)教材的選擇上，應(yīng)該以結(jié)合生活中或者社會中的實際需求進行實操訓(xùn)練為主，同時能夠以實操牽引出相關(guān)理論的教材。計算機專業(yè)教師也可以遵循“針對性、新穎性、趣味性”進行校本教材或者校本實訓(xùn)手冊的編寫。而不是選擇只一味灌輸理論知識的教材，畢竟中職的教育不會是學(xué)術(shù)方面的研究。這樣在“項目教學(xué)法”教、學(xué)、練一體化實施的過程中學(xué)生能非常清晰地獲取進行的項目的信息、同時遇到問題的時候也能翻閱教材尋求問題的答案和理論依據(jù)，減少學(xué)生對于遇到問題的迷茫，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 優(yōu)化導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，要特別重視對課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。由于學(xué)生的主動性和積極性欠缺，一個好的課堂導(dǎo)入，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們順利帶入課堂項目中。計算機實訓(xùn)課堂的導(dǎo)入方式有很多，一個客戶的需求，一個生活例子等等。

●你們組的網(wǎng)站整體風(fēng)格是怎樣的？清新的？活潑的？還是其他風(fēng)格？

●主色調(diào)用什么顏色？

●你的網(wǎng)站首頁總共分為幾個部分？

●每個部分中是否需要嵌套小部分，請分別說明。

通過分析任務(wù)，讓學(xué)生知道工作任務(wù)是什么？應(yīng)該做什么？為什么要做？目的是什么？

3.3 教師的完整示范

好的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生的興趣，但是把所有問題都拋給學(xué)生，對于中職學(xué)生來說，依然難度很大。前面提到，很多學(xué)生在初中階段甚至沒接觸過計算機，對于無法入手的項目，學(xué)生只會望而卻步。所以在一個項目的實施過程中，對于新知識的操作，還是需要教師的完整示范。比如在Excel學(xué)習(xí)公式和函數(shù)的課堂中，以班級學(xué)生的期中或者期末成績作為引入依然不夠，很多學(xué)生根本沒有函數(shù)的概念，英文水平也欠佳，即使打開了公式的對話框也可能導(dǎo)致無從下手。這時候教師應(yīng)該以一個學(xué)生的成績?yōu)槔痉豆胶秃瘮?shù)的引用，以及對應(yīng)的功能。再比如對于Android app的項目開發(fā)課程，以做一個“漫畫書”app作為導(dǎo)入依然不夠，畢竟學(xué)生對于開發(fā)流程并不太熟悉，邏輯設(shè)計過程中邏輯思維依然跟不上腳步。所以教師以“UI設(shè)計——邏輯設(shè)計——app調(diào)試——app打包”為步驟帶著同學(xué)們做一個有基本翻頁功能的“漫畫書”app還是必要的。

3.4 學(xué)生的跟隨練習(xí)和進階練習(xí)

還是以Android app的項目開發(fā)課程為例，在教師完整示范下，學(xué)生可以跟隨老師做一個有基本功能的“漫畫書”app，然后學(xué)生自己在模擬器或者自己的手機上進行調(diào)試，會大大增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也會增強他們進行探索的信心。他們在調(diào)試過程中會發(fā)現(xiàn)剛才做出來的app存在怎么的問題需要繼續(xù)解決，還可以有怎樣的美化效果。這時候就是“進階練習(xí)”的時間了。他們就會借助小組的討論，或者翻閱教材、實訓(xùn)手冊等等方式進行項目的完善。這一輪下來，他們不但掌握和深化了開發(fā)app的流程，認識了組件的功能，還動手設(shè)計和完善了一個app。完美地達到“教、學(xué)、練一體化”。

總的來說，教學(xué)方法因地區(qū)因?qū)W生而異，項目教學(xué)法的實施也不能一概而論，不能純粹進行“項目實施”，也不能純粹進行“理論講授”，不能將項目一味交給學(xué)生，也不能一把手牽著學(xué)生走。應(yīng)該借鑒各地實施方式方法，同時探索符合各地區(qū)學(xué)校學(xué)生的“項目教學(xué)法”的實施方式，嘗試借鑒“先富帶后富”的經(jīng)濟理念，讓一個地區(qū)的一個職校先實行起來，最后輻射到其他職校。

參考文獻

[1]宋波.淺談中職學(xué)校計算機有效教學(xué)[J].文理導(dǎo)航,2012(3).

[2]張應(yīng)龍.試論中職計算機教學(xué)存在的問題及對策[OL]. http://www.cyone.com.cn/qikan/201301/22012.html,2013.