淺談初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

摘 要： 當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校教育中化學(xué)學(xué)科是重要的組成部分，它具有鮮明的實踐性，在化學(xué)教學(xué)中，相當(dāng)一部分教學(xué)是在實驗中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機(jī)會，這對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。筆者首先分析了初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和可能性，主要從營造學(xué)習(xí)氛圍、密切聯(lián)系實際、設(shè)置問題情境、開展教學(xué)實驗等方面闡述了教師應(yīng)該如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師和班主任，要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和能力。養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。班級任命干部引進(jìn)競爭機(jī)制。競選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計劃和設(shè)想，鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃；進(jìn)行競聘演講，讓能者居之，并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲望以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)，使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯氏制堿法等化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。

二、積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什'么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)學(xué)生從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點。

三、開展教學(xué)實驗，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新事物最重要最可靠的手段。實驗具有獨特的魅力，它能滿足學(xué)生的好奇心，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。幾乎所有的學(xué)生都喜歡實驗，并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實驗?zāi)芰Α?/p>

在初中階段，首先，要注重驗證性實驗。初中化學(xué)教材中大多是驗證件實驗，我們可以通過這些驗證實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。除此之外，教師要盡可能設(shè)計一些探究性實驗，挖掘?qū)嶒灥膭?chuàng)新功能，優(yōu)化實驗教學(xué)，訓(xùn)練創(chuàng)新技能，創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生展示自己的才能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如學(xué)習(xí)乙炔的實驗塞制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置。這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。

四、鼓勵學(xué)生提出大膽的猜想，摒棄課本中現(xiàn)有知識的束縛

初中化學(xué)課本中的知識是以實驗為基礎(chǔ)的，都是在具體的試驗中獲得的理論知識。在教學(xué)活動中，學(xué)生在積極進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，總會遇到各種各樣的實驗現(xiàn)象，這個時候要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，不要僅僅局限于課本知識，教師更要針對學(xué)生的這些猜想進(jìn)行具體的探究，力求給學(xué)生一個合理的解釋。鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，使學(xué)生獲得自由思考的空間，從而使其思維自由馳騁，這就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進(jìn)意見和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實施。

五、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教學(xué)中注意多方位、多角度設(shè)計各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向聯(lián)合、類比、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)有的知識，結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造，去探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要通過“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”、“變式題”、“一器多用”等，力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力。如：24.5g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學(xué)生可以根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算，也可以根據(jù)氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。

又如右圖所示裝置可用于排空氣法收集氣體，也可用于排水法收集氣體，還可以用作洗氣裝置，在A端接一支量筒還可用于測量收集到的氣體體積等。教師在課堂上要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便能得到較好的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。必須從各方面人手，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。

參考文獻(xiàn)

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