活躍課堂氣氛，培養大專學生學習興趣的探索

馬文龍　王湘竹

摘 要：學習興趣的培養過程中，適宜的教學環境、完善的課程設計、良好的課堂氣氛是很重要的因素，本文結合大專學生的特點，對如何活躍大專教學課堂氣氛，提高學生學習興趣進行了深入研究。

關鍵詞：培養；學習興趣；課堂氣氛

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0035-01

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動個體去從事學習活動的心理傾向，學習興趣是學習活動的動力，是學習動力中最現實、最活躍的成分。當學生對學習活動感興趣時，就會表現出滿意、愉快等積極的情緒，當學生對學習活動不感興趣時，就會表現出痛苦、不滿等消極情緒。對學生而言，學習興趣并不是先天就有的，而是在學習過程中，隨著對知識的理解、掌握、應用，以及老師的正確引導，逐步培養起來的。

大專學生一部分由于在高考中發揮失常或志愿沒有報好，有一種不平衡的心態，對學校的失落感和對就業表現出的明顯的壓力，可能會導致其在大學生活中自暴自棄而不愿意好好學習；另一部分學生在高中時學習就跟不上，勉強混到大專學校，對學習缺乏主動性、積極性，存在“厭學”情緒，對學習不感興趣。因此，我們要結合大專學生自身特性及各學科的特點，遵循教學內部的規律性，將學習興趣的培養滲透在課堂教學中，以課堂氣氛帶動學生學習的積極性及興趣。

一、創造良好的課堂氣氛

（一）問候式開場

無論老師什么時候上課，一定要以“問候”學生開始，問候的重要作用不單單是一個禮貌問題，也可以集中學生注意力，測試學生在本堂課前的反應，如果學生回答不夠整齊，就要多問幾次，直到所有學生整齊大聲回答為止。達到了整齊歸一的效果，就證明老師已經吸引了學生的眼球，可以開始教學了。

（二）設計問題

“提問”是教學過程中師生互動最常用且最有效的方式之一，也是提高大專院校課堂教學質量的一個重要方面。教師的提問不僅是完成教學任務的一個有效手段，也是啟發學生的重要方式，因此，它在課堂教學的過程中起著至關重要的作用。

如何設計有效的問題呢？首先，要有效地減輕學生的負擔，即要減輕學生在思考問題時的心理及腦力負擔，防止學生感到疲勞和壓力。讓學生帶著積極的心態去思考與回答問題。其次，要明確提問。課堂提問的主要目的是幫助學生理解和掌握知識點，所以為了提高教學質量，一定要對知識點有所取舍，不要進行填鴨式教學。

（三）小組式討論

如何讓學生更好地理解與回答問題呢？我們要在課程開始前分出幾個學習小組，選定組長。小組式討論的好處在于可以給學生更多的民主，培養學生間的合作意識。

根據教學內容，適時地創設一些難度適中的問題情境，首先讓大家保持沉默一分鐘，讓大家獨立思考一下，然后讓大家在各自的小組內部進行2～3分鐘的頭腦風暴式討論，然后由組長指定代表回答問題。老師要為學生創設成功的機會和條件，增強學生的自信心。只有師生間情感交流充分，學生積極參與，雙方處于積極互動的狀態，才是一個理想的課堂氣氛。相比消極、對抗的課堂氣氛，這樣的課堂氣氛有利于激發學生的學習興趣，提高學習效果。

（四）課中氣氛調節

大專院校的課堂學習過程中，相當一部分學生討厭上課，精神狀態欠佳，情緒壓抑，注意力分散，喜歡做小動作或做其他事情，甚至制造混亂局面。碰到這樣的情況，我們要如何去調節和把握呢？

講課過程中當學生昏昏欲睡或注意力分散時，自然巧妙地加上一段幽默風趣的語言，能解除學生的疲勞，并能在歡樂的氣氛中集中學生的注意力。可以講一個小笑話，演繹一個身邊事，來一段舊語新說，或者做個小游戲。這樣不僅可以使學生注意力集中，也可以有效地緩解學生的疲勞。

（五）回憶總結

針對大專學生的特性，一堂課不可涉及過多的知識點，每堂課要留出15分鐘左右幫助學生回顧本堂課所講的內容。主要方式是讓學生回憶老師在課堂上說過的話、說過的詞語，老師根據學生說出的話或詞語重復本堂課的重點。通過這樣反復說，達到強化記憶的目的。

二、結束語

基于以上分析，在大專課堂教學中，培養大專學生的學習興趣，除了遵循一般的教學原則，還要利用“提問”“小組式討論”“講故事”“回憶總結”等手段營造良好的課堂氣氛，增加教師的情感投入，培養師生間的積極情感，建立融洽和諧的師生關系，讓學生在歡快的環境中達到學習的目的。

參考文獻：

[1]喬俊霞.數學課堂教學中培養職專學生學習興趣的研究[D]. 山東師范大學，2003.

[2]唐明軍.本專科學生心理危機源差異性分析[J]. 太原城市職業技術學院學報，2012，（1）.

[3]汪藝.論課堂氣氛的激活與優化[J]. 當代教育論壇，2005，（14）.