初中數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力培養(yǎng)

李翠云

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一個部分，其不同于小學(xué)時的啟蒙教育，也不同于高中的高深理論研究。很多數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然在日常生活中并不是經(jīng)常出現(xiàn)，但是掌握初中數(shù)學(xué)基本可以滿足當(dāng)今社會的日常需求。閱讀是人類社會生活的重要部分，面對閱讀理解題，不僅語文學(xué)科需要解決相關(guān)問題，數(shù)學(xué)學(xué)科也亟須解決。本文將分析當(dāng)今初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀理解題存在什么樣的問題，并提出解決辦法，從而有效地培養(yǎng)初中生的解題能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀理解題;解題能力;培養(yǎng)

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解題學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著新課程改革，數(shù)學(xué)試卷在考試中出現(xiàn)了不同的形式，很多地方出現(xiàn)了閱讀理解題。所謂數(shù)學(xué)閱讀理解題就是先給出數(shù)學(xué)材料，然后在此基礎(chǔ)上閱讀和回答相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)閱讀理解題有信息量大、覆蓋面積廣、知識交匯性強(qiáng)等特性，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法考查得比較多。這種題能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、綜合信息處理能力、發(fā)散思維能力等。數(shù)學(xué)知識和閱讀的結(jié)合有效地改變了數(shù)學(xué)“干燥”的特性，讓數(shù)學(xué)以生動的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中不斷探索知識，尋求解決答案。同時，數(shù)學(xué)閱讀理解題題型特點明顯、內(nèi)容豐富，不同于尋常數(shù)學(xué)題，很多公式源于課本，但高于課本，將生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生面對此類問題時比其他題型更加有興趣去學(xué)習(xí)。通過調(diào)查研究，在講課中以閱讀理解題為例題更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且學(xué)生印象比較深刻，利于學(xué)生對公式的記憶。但初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀理解題時存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.不愛閱讀，數(shù)學(xué)語言理解困難

由于作業(yè)繁重，加上“快餐文學(xué)”的盛行，目前初中生對讀書興趣不高，閱讀課外書的積極性低，導(dǎo)致文字理解能力偏差。即使個別愛看書的學(xué)生也是看一些網(wǎng)絡(luò)小說，看書的時候往往一目十行，不加思索，只為尋求“快餐文學(xué)”中的情節(jié)。如偵探類這些可以鍛煉邏輯思維的小說也不受學(xué)生關(guān)注。同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀理解題中的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)專業(yè)名詞出現(xiàn)概念不清、詞義混淆等情況。在教學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)像“友好矩形”這類題目，很多學(xué)生對其誤解，認(rèn)為“友好矩形”就是平行四邊形。同時與此類似的問題還有對數(shù)學(xué)句子理解困難和圖形信息識別困難等。其中數(shù)學(xué)句子理解困難是因為斷句錯誤或邏輯思維不嚴(yán)密，在面對數(shù)學(xué)題的時候無法理解題意;圖形識別困難即學(xué)生只能識別出圖形基本特征而無法識別圖形特有特征或者無法對圖形進(jìn)行擴(kuò)展或內(nèi)延。

2.心理障礙重重

數(shù)學(xué)閱讀理解題中識記問題與現(xiàn)實貼近，但數(shù)量關(guān)系復(fù)雜、分散隱秘，導(dǎo)致很多學(xué)生面對非形式化、公式化的題目和材料產(chǎn)生恐慌。同時，這類題型中經(jīng)常會放置一些無關(guān)緊要的數(shù)據(jù)和內(nèi)容來誤導(dǎo)學(xué)生，很多學(xué)生對閱讀理解題產(chǎn)生很大的抗拒，從而影響到對這類題的正常判斷。此外，大部分初中學(xué)生表現(xiàn)出來的只是對數(shù)學(xué)的討厭，在全世界范圍來說，每五人就有一個有數(shù)學(xué)恐懼癥。但是這種對數(shù)學(xué)的恐懼并不是與生俱來的，而是后天人們施加給其的一種負(fù)擔(dān)。眾多學(xué)生反映，小的時候?qū)?shù)學(xué)還是充滿興趣的，但是往往在參加了幾次數(shù)學(xué)競賽后或者做錯題目次數(shù)較多后，自己便進(jìn)入自我否定的狀態(tài)中。因為人面對困難的時候會進(jìn)行自我保護(hù)和自我退縮，同時面對失敗會給自己找借口、安慰自己。往往那些患有“數(shù)學(xué)恐懼癥”的人是在一次次失敗后不斷進(jìn)行自我否定，從而認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，不容易學(xué)習(xí)。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)難度提升，中考升學(xué)壓力等，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了恐懼。

3.基礎(chǔ)知識不扎實，邏輯思維混亂

很多學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對一些基礎(chǔ)概念不了解，或者是記得不夠扎實，當(dāng)面對問題的時候一定會手忙腳亂。因此學(xué)生一定要多看多記，只有把基礎(chǔ)打好了才能讓以后的學(xué)習(xí)之路走得順暢，要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自覺去夯實基礎(chǔ)。現(xiàn)實生活中，邏輯混亂的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。著名微信營銷人員羅振宇說過，“一個人無論想干什么，首先要想明白，然后是做明白，最后是說明白，只有做到這‘三個明白，才能把事情辦成。”學(xué)習(xí)亦是如此，首先明白題目問的是什么問題，然后要明白如何應(yīng)對這道題，最后要把題解答明白。如果連問題都沒鬧明白，就開始做題，可能剛開始很快，但做到最后就會出現(xiàn)很多問題和紕漏，往往導(dǎo)致思維混亂，也會不清楚自己哪里做錯了。

二、如何提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，堅持正確引導(dǎo)消除心理障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要要有興趣，同時還要有自信，要相信自己可以成功。盲目的自信會導(dǎo)致學(xué)生在攻克某一類型題之后而停滯不前，而缺乏自信會導(dǎo)致學(xué)生的興趣不斷減弱。美國著名成功學(xué)家卡耐基認(rèn)為：“只有自信才會讓一個人走向成功。”所以，教師要在平時教學(xué)中通過生活的點滴瑣事，來編寫數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生從容易學(xué)會的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。通過這種興趣—自信—解題的方式來讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是枯燥、冰冷的學(xué)科，也不是困難重重不易學(xué)習(xí)的學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時，可以先讓學(xué)生做一元一次方程。如小明去超市買水，買了3瓶一樣的水，又要了一個3毛錢的方便袋，共計花了9塊3毛錢，求一瓶水多少錢？通過這種較為簡單的題目來使學(xué)生獲得成功的體驗，暗示學(xué)生，二元一次方程和一元一次方程一樣簡單、易懂。然后再強(qiáng)調(diào)二元一次方程解題要領(lǐng)，同時出題時不要直接出二元一次方程，可以將x值以一元一次方程展現(xiàn)，然后再將y值求出。例如：小明結(jié)賬時又買了2盒木糖醇，共計花了25元1毛。這樣，將二元一次方程有機(jī)分解成兩個一元一次方程，讓學(xué)生自主解決問題，教師再展開正常二元一次方程教學(xué)，從而讓學(xué)生樹立自信心。

2.注重對數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S

數(shù)學(xué)閱讀理解題不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生語言水平和認(rèn)知水平的提升，為此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力的培養(yǎng)，同時可以聯(lián)合其他學(xué)科的教師進(jìn)行跨學(xué)科的交互式培養(yǎng)。通過語文課程可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和理解思維。通過語文作文課程可以設(shè)立如下題目鍛煉學(xué)生邏輯思維：“我當(dāng)小老師的一天”“我是數(shù)學(xué)老師，我來教大家閱讀理解題”“我以后會如何解數(shù)學(xué)閱讀理解題”等命題作文。通過數(shù)學(xué)課程也可以提升學(xué)生語言邏輯方面的能力，嚴(yán)密的邏輯思維可以讓學(xué)生在閱讀的時候更好地把握重點。

同時還可以在以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維：探究更有效的閱讀方法，加深對數(shù)學(xué)材料的理解;構(gòu)建“生鮮”的知識，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適解題途徑;通過與其他學(xué)科老師溝通，綜合訓(xùn)練學(xué)生的書寫表達(dá)能力;在數(shù)學(xué)理解的不同層次加以練習(xí)，完善學(xué)生知識體系。

總之，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力不是一蹴而就的，需要將科學(xué)的方法和學(xué)生興趣相結(jié)合。同時，提高解題能力的方法應(yīng)該持續(xù)貫穿于整個教學(xué)過程中，老師在教學(xué)中，要經(jīng)常關(guān)注大環(huán)境和生活實際，編寫一些貼近生活實際、有背景、有情感的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加深對數(shù)學(xué)的理解、對數(shù)學(xué)公式的掌握，讓學(xué)生通過理性的思維來看待、看透這些高度概括生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)題，從而增進(jìn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高數(shù)學(xué)閱讀理解題解題能力。廣大教師也應(yīng)該重視并不斷關(guān)注這類問題，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生受益終身的學(xué)科。

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（作者單位：福建省霞浦縣第一中學(xué)）