合理運用“差錯”，成就高效體育課堂

朱 迪

（江蘇省睢寧縣新城區(qū)實驗學校，江蘇 徐州 221200）

理論與方法探索

合理運用“差錯”，成就高效體育課堂

朱 迪

（江蘇省睢寧縣新城區(qū)實驗學校，江蘇 徐州 221200）

體育教學是個開放的課堂，師生在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)不同的“差錯”。在教學中，要求教師充分發(fā)揮自己的才能，變錯誤為精華，巧妙利用差錯，成就精彩的課堂。

“差錯”；動作定型；精彩課堂

體育教學是師生雙邊的活動，在課堂上出現(xiàn)差錯是不可避免的現(xiàn)象，在教學中正確認識和利用“差錯”，引導學生進行探討、研究，從而采取積極有效的措施促使“差錯”的轉化，變“差錯”為“經(jīng)典”，對提高體育教學起著意想不到的效果。

1 巧用“差錯”提高課堂效果

1.1 主動“差錯”，建立正確動作表象

在新授課時，為了提高學生的分辨能力，引導學生積極思考和探究，可以主動呈現(xiàn)“錯誤”動作，通過正誤的嘗試，從而建立正確的動作表象。例如，在正面擲實心球的教學中，教師分別用不同的顏色畫出出手角度和球的運行軌跡，學生分別實踐后進行討論和探討，總結出正確的出手角度。案例中，教師主動呈現(xiàn)了正確與錯誤，使學生在“嘗試”中進行思考，在正誤中進行反思和比較，從而預見性控制了“差錯”，形成正確的動作表象，提高了課堂效果。

1.2 適時示錯，強化動作形成

隨著教學的進行，學生對技術動作有了一定的了解和掌握，為了強化和明晰技術要領，教師可以適時示錯，引發(fā)學生產生質疑，通過正誤的對比、討論和嘗試，從而得出正確的結論，強化學生對正確技術動作的理解和形成。例如，在排球的正面雙手墊球的教學中，教師有意識地用手擊球，使球飛出錯誤的軌跡而無法控制。通過教師的引導、比較、學生的再嘗試，得出正確的正面雙手墊球的觸球位置。在主動出錯時，教師一定要注意學生掌握技術的程度和呈現(xiàn)錯誤的時機，錯誤的動作要清晰地展示在學生面前，不能模糊不清，否則將誤導學生對即時動作的認識和掌握。

1.3 及時糾錯，鞏固教學效果

在體育教學中，面對影響教學進程的錯誤，教師要及時發(fā)現(xiàn)，隨時處理以提高體育教學的時效性。例如，在跨欄的教學中，時常發(fā)現(xiàn)跨反欄的現(xiàn)象，教師如若發(fā)現(xiàn)就要當機立斷地加以制止，命令其停止練習，并分析產生這種現(xiàn)象的原因。如果是教師教學中講解的遺漏，就要及時加以補充相關的內容，突出跨欄的起跨方向，闡述反欄易帶來的危險；如果是學生的紀律原因，則要嚴格要求，強化課堂紀律以杜絕此類有安全隱患事件的發(fā)生。

2 掌握化解策略，成就精彩課堂

2.1 明確教學重點，做到主次分明

前文出現(xiàn)的排球正面雙手墊球的教學中出現(xiàn)的用手擊球和曲臂挑球的錯誤案例，教師在教授這一技術動作時，就應把擊球部位和直臂擊球作為本次課的重點。在教學中，教師可以輔佐圖片和正確的示范動作，向學生強調（下插、夾臂、蹬腿、抬重心）的動作要領。在練習方法上，引導學生多做徒手的和固定球的練習，鞏固學生的技術動作，形成技術動作的定型。

2.2 把握時機因勢利導

體育教學中的糾錯要根據(jù)學生的特點，抓住時機。有時，教師發(fā)現(xiàn)了個別學生的錯誤動作就立刻停止全體學生的練習，并令其在全班學生面前做“反面”的示范，根據(jù)該學生的錯誤進行動作的糾正，雖然能取得一定的效果，但是打擊了該學生的自尊心和積極性，給做示范的學生帶來了較大的思想壓力。在這種情況下，教師要根據(jù)錯誤的性質進行判斷，是個別錯誤現(xiàn)象可以個別糾正，如果是大家都易犯的錯誤，也要分析學生的特點，引導性格較外向的學生或自己做錯誤動作示范，引導學生進行觀摩、討論和探究，再請動作優(yōu)美的學生做出正確的示范動作加以對比，從而加深學生對正確動作的理解，這樣，個別指導和集體糾正相結合、正確和錯誤相對比的糾錯方式最大化地提高了教學的效果。另外，在教學的過程中也不能有錯必糾，要留給學生充分的思考和實踐的空間，要抓住最佳的時機。糾正過早就剝奪了學生自主學習的權利；糾錯過晚，學生的動作已經(jīng)定型，就增加了糾錯的難度。因此，對“差錯”在體育教學中的運用，教師就要審時度勢，恰到好處的進行引領和點撥，努力實現(xiàn)教育學的完美結合，達到完美教學效果。

G807.0

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1674-151X（2016）12-114-01

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.058

投稿日期：2016-10-27

朱迪，中小學一級，本科。研究方向，中學體育基礎教育。