高職院校學生乒乓球課程學力情況調研與分析
——以西安鐵路職業技術學院為例

劉 娜

（西安鐵路職業技術學院，陜西 西安 710014）

高職院校學生乒乓球課程學力情況調研與分析
——以西安鐵路職業技術學院為例

劉 娜

（西安鐵路職業技術學院，陜西 西安 710014）

本文運用文獻資料法、調查問卷法、數據分析法等方法，通過對該校學生對乒乓球課的認知、學習情況及滿意度等方面進行調查分析，得出高職院校學生乒乓球課程的學力情況，以期為高職院校乒乓球課程的開展提出可行性建議。

高職院校；乒乓球課程；學力情況

作為中國的“國球”，乒乓球運動長期以來受到了人們的廣泛喜愛和關注。目前，我國各級教育部門已將乒乓球運動作為體育課的基本內容列入了教育計劃，乒乓球教學日益成為了全國各大高校體育課程的重要組成部分。為了豐富大學生的課余生活，活躍學生的思維，提高學生學習乒乓球興趣，培養學生身體靈敏性以及機智等品質，促進大學生的身心健康發展，西安鐵路職業技術學院響應國家教育部號召，自2010年起在學校體育課程中開設乒乓球選項課，培養學生有關乒乓球的基本理論、基本技術以及參賽能力，并在基本技術、戰術能力的培養基礎上，選擇性地進行一些專項練習，提高學習者對乒乓球對技戰術的理解、掌握和運用。本文探究了高職院校學生對乒乓球課程的興趣度、學習情況及教學效果等，通過對西安鐵路職業技術學院學生在乒乓球課程學習前后對乒乓球活動的認知情況，以及經過學習后的學習情況和滿意程度等方面進行調研，分析目前高職院校學生乒乓球課程的學力情況，以期發現該課程存在的優勢與不足，達到改進乒乓球教學策略，提升乒乓球課程實效性的目的。

1 研究對象與方法

目前，高職院校體育課普遍實行“普修+選項”的教學模式，將體育課劃分為基礎體育課和選項體育課兩大部分，基礎體育課為普修，選項體育課由學生按照個人興趣進行選擇。西安鐵路職業技術學院是西安市人民政府主辦的全日制普通高等職業院校，它屬陜西省示范性高職院校，此次調研選取該學校作為調研對象，對入校以來學習乒乓球課程的66名在校學生進行調查，分別對該組學生在剛入校還未進行課程學習時、經過一學年普修課學習后，以及第3學期進行了選項課學習后的學力情況進行了跟蹤問卷調查。

本文主要采用文獻資料法，閱讀了有關乒乓球課程方面的書籍，并在中國知網（CNKI）上，搜索查閱了相關文獻；調查問卷法，根據調研需要設計問卷，并進行了3次問卷調查；訪談法，根據研究需要對部分學生進行了訪談，從而對問卷分析進行有益補充；數據分析法，對問卷調查的數據進行整理后并統計分析，作為研究的數據支持；邏輯分析法，通過將搜集來的文獻資料和數據研究進行統一的分析和整理，最終得出研究結論和建議。

2 結果與分析

問卷包含20道題項，分別涉及學生對我國乒乓球整體基本情況的了解，學生對專業乒乓球運動員的認識，學生對乒乓球專業技術、技能的了解，學生對學校開設乒乓球課的認識，以及自我期盼和認識等多個方面，3次調查各發放問卷66份，第1次問卷共收回63份，第2次、第3次問卷各收回65份，均為有效問卷。第1次調查使用問卷一，第2次、第3次調查分別使用問卷二。2份問卷1～14題大致相同，均是關于乒乓球的一些相關理論及專業知識和認識的選題；15～20題根據不同調查對象做了調整，問卷一多為期盼類題目， 問卷二多為反饋類題目。選項劃分“完全同意”“同意”“說不清”“不同意”和“完全不同意”5項。

2.1 高職院校學生對乒乓球相關知識以及課程整體認識的情況

為有一個基本全面的了解，我們將20道題項3次的數據進行了對比分析，來探究學生對乒乓球相關知識以及乒乓球選修課整體認識的差別。首先做了選項合并，完全同意+同意=同意，完全不同意+不同意=不同意，忽略“不清楚”選項，表中所列數據均為“同意”選項結果的百分比，其中第14題為反向選擇題，在統計時做了選項置換。Q1指對一年級剛入學還未進行過乒乓球課程學習的學生的問卷調查（使用問卷一），Q2指該組學生在通過了第1學年普修課中的乒乓球課程學習后的第2次問卷調查（使用問卷二），Q3 指對該組學生中選擇并通過第3學期乒乓球選項課后，進行的第3次問卷調查（使用問卷二）。

從表1可以看出，同意度上學生在先后3次問卷中，在第1題“乒乓球是我國的‘國球’”，第2題“我對我國乒乓球成績‘獨攬天下’深感自豪”，保持幾乎相同比例的“同意”態度，同時發現Q2和Q3在對多數題目的認知變化波動不大。而在第3、第4、第7、第8題上，Q1與Q2和Q3出現了較大差異。其中，第3題為“我十分了解我國乒乓球的發展歷史、現狀和前景”，第4題為“我對現行的乒乓球比賽規則有了全面的了解”，第7題為“我對乒乓球的技戰術有了深入的研究”，第8題為“我認為乒乓球訓練沒有最佳年齡期”，統計結果中不同的百分比充分表明學生在學習乒乓球課程前后對乒乓球運動的了解和認知發生了變化，較還未進行體育課乒乓球課程學習的同學而言，學習后的高職學生對乒乓球的認識顯然更加深入、全面。

2.2 高職院校學生乒乓球課程的學習態度和學習情況

學習態度在很大程度上影響著學生學習的發展程度和最后的成績，學生在乒乓球活動中融入相應的感情色彩和運動嗜好，能夠對學生學習乒乓球起到很好的作用。鑒于原始問卷所涉及的20個變量所測內容有重復情況，各變量之間的相關性Q1KMO=0.629，Q2KMO=0.514，符合因子分析條件。筆者從學生體育課成績與問卷涉及的多種變量的相關性入手，在因子分析的基礎上進行了各變量與學生體育課成績之間相關性的研究。

由于問卷的重復性，我們首先對兩問卷之間的共享變量做了差異性分析，發現兩問卷共享變量之間無差異（Z =-0.906，P=0.365）由于第一次調查問卷的發放對象是剛剛入學、還未進行過乒乓球體育課程學習的學生，所以該部分數據分析只涉及到第2次、第3次發放的調查問卷。我們首先通過因子分析將20道題項歸于5個因子變量：（1）對乒乓球技戰術理論的關注；（2）開設乒乓球選項課必要性的認識；（3）對乒乓球發展歷史、現狀和前景的認識；（4）對自己乒乓球技術的認識和期望；（5）對乒乓球賽事的關注。在確定了因子變量的基礎上，接著通過統計軟件SPSS分析了學生乒乓球選項課成績與各因子變量之間相關性（表2）。

通過數據分析可以得出，學生對乒乓球課程的學習態度和重視程度，對該課程的學習成績有影響作用。從表2可以看出，學生的乒乓球選項課成績與“對開設乒乓球選修課必要性的認識”呈顯著正相關（r=0.207，P＜0.01），即學生成績越高，越覺得有必要開設乒乓球選修課。這一數據充分表明，我們在平時的教學活動中需要運用良好有效的方式和技巧來激發學生的學習興趣，使其真正體會到乒乓球運動的有利因素，更好地參與體育活動。

表1 3次問卷各選題“同意”項百分比對比情況

表2 學生乒乓球選項課成績與問卷變量之間相關性

2.3 高職院校學生對學校體育課中乒乓球課程的滿意程度

通過表1的數據分析，可以看到在Q2與Q3中，對第15題“我對自己的乒乓球課程成績十分滿意”的調查中，學生先后有63%和65%的同意度，這一數據說明大部分學生對自己在學校乒乓球課的成績持有肯定態度，這也表明學生對學校的乒乓球課程教學的認可程度。另外，在Q2和Q3調查中學生對第20題“我以后會經常參加乒乓球活動和比賽”的同意度分別達到了74%和75%，側面反映出該課程的教學實效性，即學校通過課堂中專業的乒乓球課程教授，使學生具備了相應的乒乓球技術、技能和參賽能力等，同時還培養和提升了學生對乒乓球運動的自信心和興趣度。

Q2和Q3中對第16題“我覺得自己在乒乓球技術方面還有提高的空間”，2次的同意人數分別為91% 和85%，這一數據能夠表明經過一段時間的選修課學習，大部分原來對乒乓球認識不夠了解和喜歡的學生開始對乒乓球產生了濃厚的興趣，并有了對自我潛能的積極肯定意識，也說明乒乓球課程的開設調動了學生學習乒乓球運動的積極主動性，這也是我們開設此門課程的主要目的。經過進一步的訪談，我了解到未表示“同意”的學生中，一部分最初是本著對乒乓球的喜愛選修的，但由于有的學生在乒乓球運動方面的悟性及協調性方面并不理想，從而產生挫敗心理；另一部分是本著單純為達到體育課考試成績合格的目的而選擇乒乓球課程，所以在積極主動性方面不如真正喜愛此項運動的同學，因此成績不夠理想，認為提升空間不大。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 大部分學生對作為“國球”的乒乓球的相關知識和信息都有了解，但通過學校相關體育教師對乒乓球課程的教授后，學生對乒乓球的基本理論、技戰術及打法等有了更客觀和全面的認識。通過課堂學習，原本對乒乓球相關知識有一知半解的同學有了較為明確的認識、了解，原本沒接觸過乒乓球的同學大多都培養出了濃厚興趣。

3.1.2 乒乓球課程學習中，學生的學習態度和重視程度對該課程的學習成績及實效性有顯著影響，二者呈現正相關關系。但在實際教學中，存在部分學生對乒乓球運動缺乏悟性及協調性等問題，我們必須細心疏導，給予相應指導、幫助。

3.1.3 大部分學生對自己的乒乓球課程成績較為滿意，經過專業教師對乒乓球理論的講解和技戰術的示范，大多數學生在理論和實踐方面都取得了明顯的進步。許多同學表示，課程結束后他們已具有一定的參賽能力，并且能夠積極參加班級或學校組織的乒乓球活動和比賽。

3.2 建 議

3.2.1 加強該學科師資隊伍建設 通過本文調研得出，接受調查的高職學生幾乎都希望能夠在乒乓球課的課程學習中，受到專業教師的教授和指導，從而使自身掌握一些乒乓球的專業技術，使自己的技術水平得到提升。良好的師資力量是進行乒乓球教學的有利保障，因而要加強該課程的師資隊伍建設，不斷培養專業素質較高的教師隊伍并吸收新鮮血液。

3.2.2 重視對學生學習態度的培養 興趣是最好的老師，端正的學習態度是積極主動學習的保障，這是提升學生學力的主觀因素。因而，我們在平時教學活動中要注意運用良好有效的方式和技巧激發學生的學習興趣，使其真正體會到乒乓球運動的有利因素，更好地參與體育活動。此外，在乒乓球教學的考核中要采用綜合的評價方式，將學生的學習態度、進步程度、課堂表現等添入評價范圍。

3.2.3 加強組織課外活動 學校應當定期開展形式多樣的乒乓球活動，使學生能夠在課外進行有秩序、有組織的乒乓球鍛煉，這是提高該課程學生學力的重要途徑。這不僅是對課堂教學的有益補充，有利于實現“學以致用”的教學目標，還充實了學生的課外生活。此外，這還是對乒乓球課程的有力宣傳，可以吸引更多的學生加入到乒乓球運動和乒乓球課程的學習中來。

3.2.4 改進乒乓球課程的教學內容和教學方式 本文的調查數據分析結果顯示，學生乒乓球課程的考試成績與“對乒乓球技戰術理論的了解和認識”呈負相關，這表明部分學生片面重視對理論教學的關注度不夠。而事實上理論學習與實踐鍛煉是一個相輔相成的過程，因而在實際教學中，教師要將理論教學和實踐教學結合起來，使學生全面掌握乒乓球的理論知識和實踐技能。

[ 1 ]李村.論乒乓球健身與終身鍛煉的價值取向[ J ].哈爾濱體育學院學報，2004，22（4）：16.

[ 2 ]汪百祥.普通高校乒乓球選修課教學探析[ J ].體育世界學術，2008（4）：29-30.

[ 3 ]薛波波.山西省普通高校乒乓球教學的現狀調查研究[ D ].太原：山西大學，2011.

G846

A

1674-151X（2016）12-140-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.071

投稿日期：2016-10-27

劉娜（1987—），講師，碩士。研究方向：體育教學與運動訓練。