基于智能手機的微視頻教學在警務技能教學中的應用研究

孫作順

（北京警察學院，北京 102202）

理論與方法探索

基于智能手機的微視頻教學在警務技能教學中的應用研究

孫作順

（北京警察學院，北京 102202）

作為多媒體教學中一種新的形式，基于智能手機的微視頻教學受到了許多教師的青睞。利用智能手機進行微視頻教學，可以調動學生積極性，幫助學生迅速掌握技術動作，培養其自學和思考能力。教師在具體操作中需要正確、合理地使用微視頻教學，才能取得良好教學效果，達到預期教學目標。

智能手機；微視頻教學；警務技能教學

1 微視頻概念的界定

微視頻作為視頻的一種類型，在網絡視頻行業乃至學術界都沒有一個統一的概念，不同行業對其稱呼也不同，如數字短片、短電影、微視頻、微電影等。目前，學術界對微視頻的定義大多采用優酷網總裁古永鏘的表述：微視頻是指個體通過PC、手機、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳至互聯網進而播放共享的0.5～20min，內容廣泛的，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統稱。第一視頻網認為，微視頻是3～5min的適合于所有終端瀏覽和展示（尤其是手機）的視頻片段。短、精、快，大眾參與性，隨時隨地的隨意性是微視頻的最大特點。根據文獻資料及其他學者的研究，筆者認為，作為一種承載信息的可視化媒介，在教育教學中，微視頻主要是指根據教學內容和教學規律拍攝或制作的，時間長度不超過5min，用于幫助教師教學和學生學習的，可在手機、平板、電腦等視頻移動終端反復播放和傳播的視頻片段的統稱。

2 基于智能手機的微視頻教學在警務技能教學中的優勢

2.1 激發學生學習興趣，調動學習積極性

長期以來，警務技能教學過程中，學生主要通過教師的示范和講解被動地獲取相關的技能和知識，一段時間后學生學習的主動性、積極性難以被調動起來，求知欲隨之下降。基于智能手機的微視頻教學，可以將同樣的教學內容以視頻動畫的方式，直觀、形象、生動地向學生展現出來。一方面，通過觀看感染力強的視頻動畫，學生可在輕松、愉快的氛圍中迅速了解相應的知識技能，獲取相應的印象和概念；另一方面，學生可根據教師的要求拍攝自己練習過程中的技術動作，然后相互討論分析，及時獲取反饋，課堂參與意識和主體意識逐漸被激發出來。教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。

2.2 幫助學生迅速掌握技術動作

運動心理學研究表明，形成正確的動作概念和視覺表象是運動技能形成的重要前提和基礎。警務技能常規教學過程中，教師在有些技術動作的示范過程中，常常難以做到慢速示范、分解示范和多次示范，這不利于學生在頭腦中快速地的建立動作概念。基于智能手機的微視頻教學，可以通過對復雜技術動作的重放、慢放、定格等方式，幫助學生明確課堂難點，弄清所要學的技術動作要領及其結構，在頭腦中形成正確的動作概念，為迅速掌握技術動作奠定基礎。學生還可以通過觀看自己的動作視頻，對自身技術動作獲得清晰的感知和反饋，幫助自己快速改掉錯誤動作。

2.3 培養學生自學和觀察思考能力，拓寬學生知識視野

與傳統的警務技能教學不同，基于智能手機的微視頻教學是微型學習理論的一種實踐。微型學習理論在2004年首次被學術界提出，該理論認為，微型學習是一種利用移動通信技術實現的雙向互動交流學習方式，可以使學習者實現在任何時間和地點的學習；是一種以多媒體、跨平臺、小容量的網絡微內容為學習單元的個人學習方式。教師可以在課前將要學習的內容通過手機傳送給學生，以便學生課前預習。課堂上，教師在播放視頻前有針對性的提出問題，讓學生帶著問題觀看視頻，提高學生的觀察和思考能力，通過教師的引導和學生的討論，提升學生分析問題解決問題的能力。現如今，網絡視頻資源、文字圖片資料的豐富便捷為學生查找收集相關學習材料提供了保障，無論是理論知識還是學習訓練視頻，學生都可根據自己的興趣和需要自行探究學習，啟發思維、拓寬視野的同時，深化知識層次結構。

2.4 操作簡單靈活，互動分享更方便

隨著具有上網和視頻播放、拍錄功能的智能手機在學生中的普及，利用手機進行視頻拍攝并上傳網絡進行分享交流已經成為學生的一種重要生活方式。在警務技能教學中，學生按照教師的要求，可靈活利用自己的智能手機進行微視頻拍攝，通過智能手機中視頻播放器和上網功能，實現視頻的慢放、回放和暫停，分享相關的視頻、圖片和文字。基于智能手機的微視頻教學，不僅解決了多媒體教學中的設施問題，而且操作簡單、隨時可行、靈活方便，學生互動分享快捷，教學過程中不影響其他班級上課，因此具有自身獨特的優勢。

3 基于智能手機的微視頻教學在警務技能教學中的具體運用和操作

3.1 微視頻的選擇與剪輯

利用手機進行微視頻教學時，首先要根據教學大綱、具體教學內容及教學需要，選擇和剪輯要用的微視頻。可利用微視頻教學重點解決那些教學中講授復雜、示范困難、學生可能會存在疑惑的內容，視頻內容要有針對性、目的性；也可利用微視頻對學生已經掌握的內容進行復習和鞏固或拓展學生視野等。在剪輯微視頻時，盡量包含正確的技術動作和一些典型的錯誤技術動作，突出技術動作的難點和要點。教師之間可相互探討，分工合作，共同完成微視頻教學資源的整理和編輯工作。

3.2 基于智能手機的微視頻教學在警務技能教學中的具體操作

3.2.1 課前準備 教師和學生在課前都要做好準備。教師不僅要根據要求做好微視頻的選擇和剪輯，同時還要掌握視頻播放的時間、播放的次數，對視頻內容做到充分熟悉，并提前準備好讓學生回答和討論的相關問題。學生在課前要按照教師的要求，提前做好課前預習和準備。

3.2.2 課中操作 首先，明確問題和要求。教師在播放視頻之前應進行必要的講解，明確指出應掌握的知識點和技術動作，在視頻播放前給學生提出具體的問題和要求，讓學生帶著問題有目的、有針對地觀看視頻。其次，控制課堂紀律和視頻播放時間。教師可和學生同步觀看視頻，也可讓學生自己反復觀看視頻或慢放視頻。其間，教師要控制課堂紀律，保證學生按要求觀看視頻，防止學生以觀看視頻的名義進行其他活動。視頻觀看的時間不易過長，10～15min為宜。再次，問題的分析討論和教師的總結示范。觀看視頻后，教師可組織學生回答先前提出的問題，積極引導學生進行分析探討和思考。然后教師根據學生的討論回答進行總結點評，針對技術動作的重難點再進行部分示范，強化技術動作。最后，針對錯誤動作的視頻拍攝。學生進行技術動作的模仿和練習時，教師針對學生中出現的典型錯誤，可用手機進行局部的視頻拍攝，強化學生對技術動作的理解和認識。

3.2.3 課后復習與練習 作為一門實踐性課程，學生想要完全掌握要學的技術動作，不僅需要課堂上的學習和練習，更需要課下大量的練習和復習。學生在課下進行練習時，如果對技術動作不確定，可參考教學的微視頻進行自主復習和學習，還可將自己的動作拍下來與教學的微視頻進行比較，發現自己的不足。另外，教師可以要求學生將課下作業進行攝錄，根據學生提交的視頻進行課下作業的檢查和反饋，充分發揮課下作業的作用，促進學生熟練掌握所學的技術動作。

4 運用微視頻教學時的注意事項

在利用微視頻進行教學時，要注意以下事項：（1）必須保證練習的實效為前提。任何教學方式或方法都是以提升學生知識和技能為目的的，教師在注重教的同時，更要注重學生的學和練。（2）要注意因材施教，分層教學。由于每個學生身體素質及對事物理解能力的不同，因此最后達到的目標也應有所區別。教師應根據學生的條件，努力做到因材施教、區別對待，引導鼓勵學生做到自己的最好，避免因為過高的目標讓學生失去繼續學習的信心、動力和興趣。（3）處理好微視頻教學與傳統教學的關系。傳統的警務技能教學和微視頻教學是繼承與發展的關系，兩者并不是相互孤立和排斥的，更無法相互取代，只有教師能夠對兩者有深入的認識，才能充分、合理地利用不同的教學方式，取得理想的教學效果，實現預期的教學目標。

[ 1 ]范青.微視頻教學資源的研發與應用研究——以《教育技術研究方法》為例[ D ].武漢：華中師范大學，2012.

[ 2 ]胡艷.微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究[ D ].武漢：華中師范大學，2013.

G80-05

A

1674-151X（2016）12-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.053

投稿日期：2016-09-27

2015年北京警察學院《警務實戰技能Ⅱ》課程建設研究項目階段成果（2015JZD29）。

孫作順（1986—），講師，碩士。研究方向：警務技戰術教學與訓練。