構(gòu)建高效課堂， 提高學(xué)生歷史素養(yǎng)

徐志全

摘 要： 構(gòu)建初中歷史學(xué)科高效課堂，有利于提高歷史課堂教學(xué)效率及初中生的歷史素養(yǎng)。歷史教師如果在課前、課堂、課后三個(gè)階段努力構(gòu)建初中歷史高效教學(xué)體系，則既可以提高我們歷史學(xué)科的課堂教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 歷史素養(yǎng) 巧設(shè)問題 學(xué)生立體 第二課堂

所謂高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂教學(xué)模式，不僅僅是所有初中歷史老師追求的最高境界，更是所有學(xué)生孜孜以求的課堂學(xué)習(xí)模式。老師們期待學(xué)生不僅僅是歷史課堂的“傾聽者”，更應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的“參與者”；而學(xué)生希望歷史老師不僅僅是已知過去的簡(jiǎn)單的“傳播者”，更是教會(huì)他們“知曉過去，承接未來”的引導(dǎo)者。因此，在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，既有其必要性又有其深厚的群眾基礎(chǔ)。那么，如何構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為：夯實(shí)于課前、激活于課堂、拓展于課后是構(gòu)建歷史高效課堂、提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的必由之路。

一、課前巧設(shè)問題，夯實(shí)高效課堂

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。舞臺(tái)上精彩的表演，它是一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)平時(shí)十年甚至是幾十年努力訓(xùn)練的結(jié)果，這句話對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言同樣適合。因此，構(gòu)建初中歷史高效課堂，師生課前的充分準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，要做到高效備課。它要求歷史老師課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、參考書、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)導(dǎo)案，并結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，形成一套相對(duì)完整、互動(dòng)性強(qiáng)、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生而言，則要做到高效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行“熱身”，從而起到“先學(xué)先知”的作用。這就要求教師在制定教學(xué)導(dǎo)案的同時(shí)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，把問題前置即課前把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一番問題設(shè)置，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過回答這些問題從而達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。

如在教學(xué)北師大版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課（改變世界面貌的蒸汽革命）時(shí)，我課前設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著這些問題提前預(yù)習(xí)：

1.在17世紀(jì)以后，英國一些人開始發(fā)明和使用機(jī)器的動(dòng)因是什么？珍妮紡紗機(jī)、蒸汽機(jī)的發(fā)明有何作用和意義？

2.火車和鐵路的出現(xiàn)有何作用和意義？

3.什么是“工業(yè)革命”？工業(yè)革命給人類帶來了怎樣的后果呢？

這些問題基本覆蓋本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行預(yù)習(xí)并完整解答后，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中基本上就可以和老師進(jìn)行問答互動(dòng)，從而奠定高效課堂的基礎(chǔ)。

二、突出學(xué)生主體，構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)活動(dòng)是完成歷史教學(xué)任務(wù)的主陣地，也是構(gòu)建歷史高效課堂的主渠道。不管是世界歷史還是中國歷史，其教學(xué)內(nèi)容繁多且時(shí)空交錯(cuò)寬廣，單向的教師講授教學(xué)，要讓學(xué)生在有限的課堂45分鐘之內(nèi)掌握所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了讓學(xué)生課后死記硬背別無他法。這樣的教學(xué)方式，不僅教師辛苦教學(xué)低效，學(xué)生會(huì)認(rèn)為索然無味，高效課堂的構(gòu)建更無從談起。新課程一直提倡要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，變學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”即“授之以魚不如授之以漁”。因此，作為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情變化，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，開展以學(xué)生為主角的課堂分組討論、舉行重大歷史事件辯論會(huì)、著名歷史人物個(gè)人點(diǎn)評(píng)、撰寫歷史小論文等活動(dòng)，讓學(xué)生通過討論、交流和辯論，展示自己對(duì)歷史事件和歷史人物的認(rèn)知和看法，從而真正活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。

如教學(xué)北師大版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課為鞏固新中國而斗爭(zhēng)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問題（如果我們不組織抗美援朝，新中國將會(huì)面對(duì)怎樣的后果？）讓學(xué)生分組討論并暢所欲言。由于這個(gè)問題是一個(gè)假設(shè)性的問題，并沒有所謂的正確答案，學(xué)生只要能自圓其說并合情合理答案即為正確。因此，各小組對(duì)這個(gè)問題的討論達(dá)到白熱化的程度，人人都暢所欲言地希望說服別人接受自己的觀點(diǎn)和看法，小組討論在這個(gè)問題的激活下高效而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，高效課堂在師生、生生互動(dòng)中真正得以實(shí)現(xiàn)。

三、拓展第二課堂，充實(shí)高效課堂

在初中歷史學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，最終提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。高效課堂的構(gòu)建并不局限于是第一課堂的教學(xué)活動(dòng)，它包含課前的高效預(yù)習(xí)和課后的鞏固拓展。歷史學(xué)科的第二課堂活動(dòng)是其第一課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，其活動(dòng)成果又將促進(jìn)學(xué)生在第一課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，開闊學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此，拓展第二課堂活動(dòng)，使其成為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組成部分，為高效課堂的建構(gòu)添磚加瓦不僅可行而且可有效提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。具體可采用以下活動(dòng)形式：

1.觀看歷史題材影片

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些重大歷史事件或歷史人物的認(rèn)識(shí)，可以在適當(dāng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校多媒體教室觀看歷史題材影片。如國慶節(jié)期間帶領(lǐng)學(xué)生觀看《建國大業(yè)》，講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可讓學(xué)生看《圓明園》，學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)播放《南京大屠殺》等。通過這些影片，在加深他們對(duì)課本相關(guān)的了解與認(rèn)知的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到國家強(qiáng)盛對(duì)于每個(gè)人的重要性，懂得珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，是構(gòu)建歷史高效課堂的目標(biāo)之一。

2.制作歷史知識(shí)手抄報(bào)

歷史手抄報(bào)是以歷史知識(shí)為主題素材的手寫報(bào)紙，它以文字書寫為主，配有一定的圖畫、圖案。學(xué)生通過手抄報(bào)的制作，一來可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，二來可以培養(yǎng)其動(dòng)手、動(dòng)腦和歷史綜合實(shí)踐能力，提高其歷史素養(yǎng)。

3.組織實(shí)地參觀學(xué)習(xí)

實(shí)地參觀學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教材和課標(biāo)要求，有組織有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，到相關(guān)歷史博物館、重大歷史事件發(fā)生地、歷史人物主要活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它可以使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)接觸接近于事實(shí)的歷史實(shí)際，從而得到生動(dòng)而具體的歷史教育和實(shí)踐體驗(yàn)，并在接受教育和體驗(yàn)的過程中提高自身的歷史素養(yǎng)。