例談互聯(lián)網(wǎng)在語文課堂教學(xué)方面的應(yīng)用

張素萍

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)飛速進(jìn)入課堂教學(xué)之中。在科技迅猛發(fā)展所引領(lǐng)的新思潮觀念的帶領(lǐng)下，課堂教學(xué)模式和方法都發(fā)生了不可估量的變化。以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的語文課堂教學(xué)，已經(jīng)開始越來越多地吸引師生雙方的廣泛關(guān)注。在以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為先導(dǎo)這一環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)為媒介，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂上教師積極引導(dǎo)、學(xué)生自主探究和師生之間合作交流，使得學(xué)生能夠更加清晰透徹地理解知識(shí)，提高創(chuàng)造力與自我學(xué)習(xí)能力，開闊視野，積累更多知識(shí)。這一現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，更大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了小學(xué)語文這一學(xué)科綜合性、豐富性、多樣性的內(nèi)涵特點(diǎn)。語文教學(xué)離不開對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，聽說讀寫離不開生活中的人際溝通與交流。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，我們應(yīng)該思考語文教學(xué)如何在保持固有特點(diǎn)的同時(shí)展現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，隨著新興技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。否則，固守被僵化了的所謂“傳統(tǒng)”必然會(huì)影響語文本身的科目特色。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，開闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

由于課業(yè)時(shí)間和空間的限制，很多學(xué)生對于經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)沒有積累，眼界不夠?qū)挘瑢?dǎo)致對于很多常識(shí)沒有概念。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，恰好彌補(bǔ)了這一不足。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建學(xué)生自留作業(yè)，改變以往枯燥乏味的背誦抄寫，讓學(xué)生積累感興趣的文學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，不但增加了學(xué)生在語文知識(shí)方面的積累，更提高了學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。一旦學(xué)生能夠熱情積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果自然會(huì)比預(yù)期要求令人滿意。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)課堂真實(shí)情境，寓情于景，引起共鳴

對于小學(xué)生來說，語文課本上的很多課題與真實(shí)生活有一定差距，傳統(tǒng)教學(xué)的照本宣科使得課堂變得呆板、乏味，難以理解。小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要而基礎(chǔ)的學(xué)科，要想讓學(xué)生真正掌握知識(shí)和技巧必須想方設(shè)法把課講活，讓學(xué)生們把知識(shí)活學(xué)活練，努力提高課堂教學(xué)效率。本杰明·富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學(xué)會(huì)了。”情景教學(xué)就是最能有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)興趣的工具。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及課件等工具在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，使學(xué)生可以在課堂上領(lǐng)略三峽風(fēng)光，蓮花清麗，甚至戰(zhàn)爭慘烈，能夠更好地使學(xué)生理解文章情感，真正做到寓情于景，引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，針對典型例題，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，對于書本上的知識(shí)，學(xué)生往往不能理清思路，這就造成學(xué)生在回答典型例題時(shí)毫無頭緒。利用互聯(lián)網(wǎng)建立交流論壇，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上的多類型優(yōu)秀文學(xué)素材，引導(dǎo)師生共同探究，提高學(xué)生鑒賞和領(lǐng)悟文學(xué)著作的能力，從而掌握適合自身的語文學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)興趣與能力。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)

每完成一個(gè)單元知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成單元試卷和綜合性復(fù)習(xí)題時(shí)，課外閱讀常常是學(xué)生解答問題、教師講解問題的難點(diǎn)。對于課外的閱讀段落，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)相對匱乏，更希望老師講解得清楚明白。互聯(lián)網(wǎng)的興起與在教學(xué)上的應(yīng)用就極大程度地幫助教育者解決了課外閱讀難懂難講，缺乏詳細(xì)知識(shí)背景等資料的問題。在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，傳統(tǒng)過程中的讀書筆記、資料卡片、圈點(diǎn)勾畫等方式都已經(jīng)不需要了，而網(wǎng)絡(luò)閱讀有著一套方法。在學(xué)生理解分析練習(xí)題的基礎(chǔ)上，綜合利用在網(wǎng)上查找到的與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的而又比較難懂的閱讀段落的講解或有關(guān)資料，制作課件，從網(wǎng)上下載與閱讀情景相關(guān)的圖片，配合一些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象進(jìn)行講解，既能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率，更好地幫助師生雙方共同加強(qiáng)對課外閱讀的領(lǐng)悟與理解，真正使得語文課堂變得充滿生動(dòng)性、豐富性和形象性。

在實(shí)際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)為我們切實(shí)解決了很多常見的實(shí)際問題，使我們受益匪淺。總體來說，在日新月異的信息化社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)這一媒介給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了前所未有的動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是不可抗拒的，它對學(xué)生的誘惑更是難以抵御的。我們應(yīng)該對此加以研究，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮其積極因素并限制其消極影響。我認(rèn)為，對語文教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)將帶來閱讀方式、寫作方式和交往方式的“革命”，我們應(yīng)該將這種“革命”融入新一輪語文教學(xué)改革，使語文教學(xué)獲得新的生命力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，但教師仍需充分發(fā)揮好引導(dǎo)者這一角色的作用，牢牢把握住小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，使得互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的語文教學(xué)仍然充滿人文性這一特色，永葆小學(xué)語文課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。

最后，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)的是，網(wǎng)絡(luò)給語文教學(xué)所帶來的主要是教學(xué)方式方法上的轉(zhuǎn)型和變革，而不是教學(xué)內(nèi)容和人文精神上的變革，也不能將語文束縛成為一種傳遞網(wǎng)絡(luò)信息的手段。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用在一定程度上可能會(huì)影響語文教學(xué)內(nèi)容，但是必然會(huì)豐富教學(xué)手段。語文教育的宗旨——通過“語文”這一基礎(chǔ)的人文學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)乃至人格的教育，推動(dòng)社會(huì)文明的進(jìn)步，永遠(yuǎn)不會(huì)改變。