巧用課件，服務課堂

黃美虹

摘 要： 作者主要結合自身教學實踐，就多媒體課件在小學英語課堂教學應用中的意義及運用進行了闡述，旨在為小學英語教師科學合理地使用多媒體課件提供參考借鑒。

關鍵詞： 小學英語 課件 課堂教學

隨著科學技術和現代教育技術的進步與發展，電教化教學進入課堂，電教手段越來越多地被人們認識、重視和采用，這無疑給英語課堂改革注入了一股新鮮血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路。多媒體課件以其圖文并茂、聲像結合、容量大等特點，為英語教學增添了無窮魅力。一個好的課件對創設教學情境、激發學習興趣、拓寬學生視野，從而幫助學生理解課本知識，感受英語語言樂趣，提高教學效率，以及提高義務教育英語課程標準（2011年版）指出的學生綜合語言應用能力具有重要意義。

那么，在具體的教學中應當如何科學合理地應用這些寶貴的資源呢？下面就談談我在小學英語教學中運用多媒體課件的嘗試。

一、創設生動情境，激發學習興趣

英語作為一門外語，本身較抽象難懂，加之缺乏相應的語言環境，學生不免對其產生陌生排斥感。多媒體課件集圖像、動畫、聲音、文字于一體，能使小學英語變得形象直觀、生動活潑，也能營造出寬松、和諧、活躍、豐富多彩的語言環境，讓學生猶如身臨其境，使學生產生強烈的學習興趣，激發學習動機。一位教育家說：“如果學生對學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發學生的學習興趣，那就如同把苦役施加于學生。”可以說，興趣是學習熱情的動力源。此外，在課堂上適時引入多媒體輔助教學，還能幫助學生理解課本知識，充分激發其感受和表達英語的欲望，全面提高學生綜合語言運用能力。

如在學習Book 1“Good morning”時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校，在校門口互相打招呼，配上錄音：“Good morning.Hello.Hi.Nice to meet you.”學生邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣，都津津有味地學起來。又如學習有關顏色的單詞（yellow，red，green，blue，black）時，我先是用幻燈片播放了一首歌曲ICan Singa Rainbow，在PPT的幫助下，讓學生感知不同的顏色。接著，我將五彩繽紛的大千世界——綠色的草原，金黃的稻田，五顏六色的花海，蔚藍的天空，雨后的彩虹通過課件一一傳遞給學生。色彩斑斕的圖片，頓時吸引了學生眼球，學生在不知不覺中掉進教師設計的“陷阱”里，整節課都熱情高漲，真是“課始時分興已濃，課行時分興正濃，課終時分興猶濃”，充分激發了學生的求知欲和學習熱情，使他們的注意力更集中、穩定、持久。

二、豐富課程資源，拓寬學生視野

語言的學習需要大量情境的輸入，對于實踐性強的英語學科更是如此，豐富多樣的課程資源對小學英語學習尤為重要。由于小學生活潑好動，喜歡各種各樣的課堂活動，傳統的英語教學模式一臺錄音機、一塊黑板、一支粉筆和教師的一張嘴遠遠不能滿足小學生的心理需求。多媒體課件的出現，徹底打破了傳統教學的資源局限性，不僅使課本中枯燥乏味的單詞句子由靜態轉為動態、由抽象轉為具體，而且擴大了知識容量。因此，教師應充分開發、利用多媒體，根據小學生的認知特點和學習風格，全方位、多角度、合理地開發和整合教學資源。

以教學Merry Christmas（Book 3）為例，我先利用多媒體課件播放了一首Jingle bells，讓學生感知今天將要學習的內容，體驗節日氣氛。然后利用幻燈片向學生展示西方國家人們慶祝圣誕的畫面，美麗的圣誕樹，慈祥可愛的圣誕老人，然后向學生展示關于圣誕老人的故事。這些異國文化不僅激發了學生學習英語的興趣，而且豐富了教學資源，開闊了學生視野，讓學生在體驗中外文化的異同中初步形成跨文化意識，增進國際理解，這也正是英語課程標準所提出的小學生文化意識方面的培養目標。當然，在學完本課之后，我也針對現如今熱捧的通訊技術——微信，制作了一個Flash作為鞏固環節：學生們對著多媒體屏幕多次詢問“What present do you want？”，“撲通撲通”從海里撈出了一個漂流瓶，這時候學生的好奇心達到頂點。此時點開漂流瓶，出現了班上某位同學的照片，由出現照片的這位同學來回答問題。這個環節雖然利用了學生熟知的事物，卻給學生意想不到的收獲，學生不僅熱情高漲鞏固了知識，而且感受了中國通訊技術的魅力。

三、增加課堂知識容量，提高教學效率

目前多個省市的《小學英語教學指導意見》著重提出“小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語交流的能力和興趣上”。利用多媒體課件教學，能夠將以前需要抄寫在黑板上的單詞、句型，需要繪畫的簡筆畫等教學內容，事先做成課件，讓學生一目了然。這樣不僅在一定程度上節省了教師板書的時間，使教師有更多時間與學生進行交流，讓學生獲得更多的口語練習時間，而且明顯增加了課堂知識容量，加大了教學強度，無形中為學生增加了學習時間。因此，費時費力抄寫整版的板書變成了手指點點即可輕松完成的簡單操作，大大提高了課堂教學效率；平日完全不可能在課堂上呈現的畫面，都能利用多媒體課件輕而易舉、完美地展示出來，實現課堂資源豐富化。此外，節省的時間滿足了學生展開更多學習活動的需要，為進一步培養學生聽、說、讀、寫綜合運用能力提供了時間保障。

如Three Little Pig，這是一篇由童話改編的閱讀故事，大部分學生都已看過，顯然要激發學生的閱讀熱情，需要更多的創新。因此，在教學前，我先播放了一段音頻The animal sounds song，讓學生猜是什么動物的聲音，學生很快就活躍起來，接著我播放了一段“三只小豬”的動畫，學生看完馬上就會意了，我也順利地完成了新課的教學。接著我請學生扮演文中角色，學生都十分踴躍。由于導入切題授課順利，我便利用課堂剩余時間討論學生喜歡/不喜歡文中的哪個角色，通過這樣的交流，我不僅可以了解學生的思維，更可以進一步了解學生對好惡的評判，利于向學生傳遞更多的正能量。以上這些嘗試符合小學生善于模仿、勇于表現、好奇心強等心理特點，使學生體驗到了英語的樂趣，提高了學生的記憶力，大大提高了教學效率。同時，課件的使用節約了課文傳授時間，讓我有更多的時間與學生進行交流、討論，確保及時把課堂所學知識運用到實踐中，增強學生運用英語的能力。

多媒體課件作為小學英語教學的輔助手段，不僅豐富了教學方法，拓寬了英語學習渠道，而且能更好地達到教學目的，優化教學效率。多媒體課件直觀、形象、富有動態感，符合小學生感知規律的特點，極大地提高小學生學習英語的積極性和主動性，進一步促進了小學生自主學習、探究能力的發展。但是，多媒體課件不是萬能的，不能過分依賴。我們應因地制宜、與時俱進、適時適量、科學合理地使用多媒體課件，充分發揮多媒體課件輔助教學的不可替代性特點，讓多媒體課件更好地為小學英語課堂教學服務，讓我們的課堂變得更加豐富、精彩。