插上趣味之翼，徜徉藝術廣域

劉詩云

摘 要： 小班幼兒年齡小，手部小肌肉發展不完善，注意力易分散，活潑好動，喜愛游戲；幼兒園中的美術活動形式多樣，但存在一定的技巧性，需要孩子一段時間安靜，注意力集中。充分考慮幼兒的年齡特點，巧妙地將游戲融入美術活動中，優化組合，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中自由放飛筆尖與指尖的精靈，真正體驗到“玩中學，學中玩”。

關鍵詞： 小班美術 游戲 結合方法

游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。游戲的價值在于幼兒通過游戲中的體驗、互動，促進認知、情感和人格的發展，游戲在幼兒的成長中有著舉足輕重的作用。

所謂游戲化美術教學，即教師把幼兒所要繪畫、制作的內容或主題轉化為游戲，使游戲和動手融合成一種活動、一個過程，通過相互結合滿足他們的愿望和需要。我們在美術活動中應充分考慮游戲與幼兒學習的聯系，如何才能激發幼兒動手操作的愿望？設置怎樣的游戲教學環境才能更好地促進幼兒的發展？針對這些問題，我展開了一系列的思考與實踐。

一、貼近生活，選擇游戲化的教學內容，以“趣”激趣

《綱要》中指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，寓教育于生活、游戲之中。”小班孩子以具體形象思維為主，認知水平有限，經驗少，對自己生活中接觸較多的事物容易產生共鳴。

案例一：給小兔子喂青草

小朋友都非常喜歡小動物，知道小兔子是吃青草的，很多孩子在生活中有過喂兔子的經驗。活動中，先出示一只小兔子，我們要通過畫綠色的豎線表示青草，將自己畫的“草”喂給小兔子吃。青草是長長、細細、一根一根，請孩子自己畫一畫，他們很快就畫了很多很多“直線青草”，并樂在其中的兔子說：“小兔子，快來吃我給你畫的青草吧！”

小班幼兒面對熟知的內容，表現出超常尋常的熱情與表現欲望；相反，若是無經驗的事物，他們會表現出迷茫，無從下手，導致對美術產生抵觸情緒，將不利于營造幼兒積極的創作氛圍，只有選擇有趣的美術活動題材才能更好地激發幼兒的創作興趣。

二、材料多樣，選擇游戲化的操作工具，因“趣”促動

1.蠟筆畫，將蠟筆轉化為游戲的道具。

小班孩子以蠟筆涂鴉為主，喜歡用筆在紙上涂畫的過程，不注重繪畫結果。為了引導幼兒學習順著一個方向涂色，單純地說教顯得十分蒼白，將這一涂色要求放置在情境中，讓孩子們在游戲中掌握，效果則會截然相反。

案例二：消滅灰太狼

一天，我們正在進行涂色活動，一個孩子在紙上玩著游戲。他先畫了一個“灰太狼”，接著用蠟筆重重地涂色，奮力地把灰太狼消滅，我一看，他涂的顏色非常有力均勻，他始終充滿興趣，對自己的“作品”頗感滿意，由此衍生了一個涂色活動“消滅灰太狼”。我問：“灰太狼又要來抓小羊，我們要不要幫助小羊趕走他？”“要！”“那我們用灑水槍來趕走他。”要求幼兒用蠟筆將灰太狼涂掉。在幼兒涂抹的過程中，教學目標得到了很好的落實：學習順一個方向涂色，涂色有力均勻。

2.使用多種材料進行顏料繪畫、印染。

單一的教學手段與材料會使孩子乏味，因此，教師一直在尋求突破，不僅美術活動的選材越來越廣泛，工具的選擇也越來越新奇、多樣。根據幼兒的年齡特點，我們逐漸使用棉簽、滾筒、刷子、彈珠來創作，甚至是梳子、蔬菜都走進了美術課堂，幼兒容易被這些有趣的東西吸引。

案例三：小貓的新衣服

在美術活動“小貓的新衣服”中，我為幼兒提供了各種蔬菜的橫截面，使其變成印章來作畫。在活動開始時，我出示沒穿衣服的小貓，請小朋友想辦法幫助小貓制作一件新衣服，當我說出可以印一件新衣服，用蔬菜印時，孩子們的目光一下子就聚在一起，嘴巴里發出了驚奇的聲音。在活動過程中，孩子們非常積極地參與，直到結束時，還有孩子意猶未盡地說：“真好玩，我還想再玩印章。”

由此看來，有著豐富有趣的材料的美術活動，在孩子們眼中就像一次次游戲，過程新奇，充滿樂趣。

三、從樂出發，設計游戲化的教學過程，“趣”味無窮

1.設置游戲化情境導入，激發幼兒興趣。

小班好玩、好動，喜歡有趣的事物，行為常常受情緒的支配。要使孩子們更好地參與到美術活動中，在活動開始前引起孩子們的興趣是關鍵因素之一。在小班美術活動導入活動中，常常運用故事、猜謎、游戲情境等手段調動幼兒的積極性。

案例四：逃跑的大獅子

在“逃跑的大獅子”活動導入中，我講述了一個故事：動物園的大獅子跑了出來，請小朋友想辦法把它關起來。小朋友很多都想到：畫籠子。孩子們在繪畫過程中，十分投入與仔細，把籠子畫得很密、很緊，就怕大獅子“逃”出去。

我將關獅子的游戲融入活動中，以游戲化的口吻導入活動，使得幼兒身臨其境，很快投入，在玩游戲中鍛煉了畫直線的技能。

2.以游戲化語言指導、評價，提高操作的趣味性。

運用有趣的情景語言貫穿在幼兒的繪畫過程中，通過情景解釋繪畫的技能技巧，提出繪畫的要求，并且用作指導幼兒繪畫全過程及交流評價，能夠使幼兒獲得游戲和繪畫的雙重感受。

案例五：小貓釣魚

孩子們頭戴小貓頭飾變成了可愛的小貓，跟著媽媽去釣魚，清清的池塘里小魚歡快地游著，小貓們揮動魚竿，盡情地釣著，“嘿，我釣到了一條魚！”果然，魚竿的一頭連著魚線，另一頭連著一條小魚。孩子們有了垂釣的經驗，在畫畫時，便自然地將畫紙上的長線連在魚竿和小魚之間。

在展示評價環節，我說：“看一看哪只小貓釣的小魚最多，他就是我們的‘釣魚小能手。”這時幼兒的積極性馬上被調動了起來，都紛紛推薦自己的作品。一些畫得快的孩子得到了表揚，畫得慢的孩子則表示自己下次一定努力多釣幾條。

小班孩子的注意力容易分散，往往活動開始一會兒之后就會失去耐心，運用有趣的游戲語言指導與評價形式時，不僅能夠再次調動幼兒參與的積極性，而且能夠避免單純的評價作品的好與不好，從而讓幼兒始終對繪畫活動充滿向往。

游戲是孩子的天性，美術活動的本質與游戲有著相似性，幼兒作為主體從活動中獲得快樂與發展，因此將其優化組合，更好地發揮各自的特點。融入趣味的美術活動一定能為孩子打開一片藝術的天空。