小學數學課堂教學生活化初探

林杰湧

摘 要： 我國素質教育及義務教育的有效落實和發展，使得小學數學教師所承擔的責任更重，為了滿足新時期教學的要求和標準，教師應該更積極地學習新的課程標準及教學方法，能夠建立數學教學與實際生活之間的聯系，這樣才能夠更好地提高小學數學課程的教學效率和質量。

關鍵詞： 小學數學 教學生活化 教學情境 教學內容 教學實踐

引言

在基礎啟蒙階段，小學數學是非常重要的內容，在這個階段學生所接受的教育對他們的影響十分深遠，因此有意識地培養學生的數學意識及邏輯思維，打好基礎是非常必要的。從現階段、小學數學教學的情況來看，忽視課本與生活的聯系，單一的教學方法及理念，使得學生對于數學知識的興趣低下，教學效率不高，克服這些問題的第一步是運用生活化的教學方法，將學生所熟悉的事物與數學知識建立起聯系，激發學生的學習興趣，從而達到提高數學教學質量的目的。

1.教學情境生活化，激發學生學習興趣

在小學階段，情景教學是一種非常有效的教學手段，通過設置一個個生動、鮮活的情境，將數學中抽象化、邏輯性強的知識更具體地表現出來，學生也能夠更快速、直接地理解和掌握知識，從而達到提高教學時效性與教學質量的目的。

比如：在學習“元、角、分”這個知識點的時候，教師可以將學生平時所使用的文具與教學內容結合起來，從學生生活在這樣的環境中找到切入點，必然能夠激發學生的學習興趣。首先教師設置這樣的問題：“同學們每個人都用文具盒和鉛筆，那么有誰知道這些文具要花多少錢才能買到呢？”這個時候學生被自己熟悉的事物所吸引，回答十分踴躍。有的回答5.5角錢一支，有的回答6.5元錢一盒。接著教師趁熱打鐵：“好，同學們回答得都很好，大家對幾元幾角認識多一些，對于‘分可能不太熟悉，你們有知道元、角、分之間的關系呢？”這個時候學生都沉默了，接著教師引入教學主題：“這節課，老師就帶領學生一起去認識一下元、角、分。”通過這種生活化情境的創建，學生在上課之后，思維很快集中起來，進入到學習氛圍中，因此小學數學教學效率會更高。

2.教學內容生活化，巧妙引導學生思考

生活原本就是一本大書，擁有非常豐富的數學教學素材，因此教師要做一個有心人，在平時的生活和工作中，積極搜集與課本內容相關的資料，根據實際的教學需求，合理設計教學內容。這樣的方式，幫助學生了解到數學知識在生活中的廣泛應用，以及學習數學的重要性，從而更主動地投入到學生學習中，在探究真理的過程中提高理論應用于實踐的能力。小學階段，數學課本中也會設置一些比較抽象的概念、公式及定理等內容，學生在日常生活中基本看不到這些實體，加之學生的思維能力還處于發展階段，因此對于知識的理解和認識會比較困難，這個時候，教師將這些知識點與學生生活中常見的事物相結合，學生理解起來就會很容易。

比如“圓形的對稱”，教師可以首先將學會生活中常見的圓形物品——圓形碗、圓柱形鉛筆（橫斷面）、圓形杯子等，這個時候，教師將這些物品和教學內容相聯系，結合多媒體課件的平面圖形，幫助學生建立對稱的概念，這樣學生的學習效果會更好。

3.教學實踐生活化，拖延課程教學外延

對于小學生來說，給予他們充分的實踐機會是非常重要的，通過親自動手操作和實踐，提高學生的數學應用意識，在這個過程中結合生活化教學方式，能夠有效提高小學數學教學效率和質量。

比如：“四邊形的面積”這一內容時，教師讓每位學生放學回家后，在家里找出4個長方形的物體并算出它們的面積。學生有的測家里地板的面積，有的測家里防盜門的面積，有的測電視機屏幕的面積，有的測桌面的面積，有的測鏡子的面積。學生在動手實踐的過程中，不僅對四邊形的辨認、長寬的區分、面積的計算等知識有了更深入的理解和更靈活的應用，而且對家庭居住環境進行了更細致的觀察。又如：教學“三角形任意兩邊之和都大于第三邊”這一內容時，我們可以在課堂上讓一部分學生隨意畫一個三角形，另一部分學生測量三邊的長度；同時，可以讓一部分學生裁剪出不同長度的紙條，另一部分學生組裝三角形這些活動，這樣能讓學生親身體驗到數學的真理性，加深對知識的理解和記憶。

結語

本文針對生活化教學在小學數學中的應用進行了分析，從中能發現我國小學階段數學階段的教學中，生活化教學方法的作用十分顯著，從學生熟悉的環境入手，以常見的事物作為切入點，教學活動開展會更容易，學生對于數學知識的探究能力及興趣都會有所提高，是非常有效的小學數學教學方法。

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