五年級習(xí)作“親近自然”教學(xué)實(shí)錄

徐俊

一、課前準(zhǔn)備

1.用一組動感十足、能帶人走向大自然的流動畫面，讓課堂上充滿大自然的氣息。

2.吟唱歌曲《山谷靜悄悄》《我們的田野》《蕩秋千》。

（學(xué)生在音樂的陶醉中輕輕地唱著動聽的歌兒。）

3.誦讀一段老師的寫景詩

歌，創(chuàng)設(shè)語言情境。

《大海》

蔚藍(lán)藍(lán)的海水/金黃黃的沙灘/一抹斜陽把燦爛的微笑/灑在小海螺的身上/嗚——/大海在傾聽我的樂曲/沙灘在享受我的小調(diào)/一陣陣溫馨的海風(fēng)/吹起我一縷縷的黑發(fā)/一朵朵頑皮的浪花/輕吻我流連的腳丫/嗚——/大海在傾聽我的樂曲/沙灘在享受我的小調(diào)

【教學(xué)意圖：運(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，利用動畫切換效果，把音樂與畫面融在一起。充分利用教師醉人的朗誦，喚起學(xué)生對美好大自然的向往與共鳴，讓學(xué)生陶醉在詩與歌描繪的人與自然相互交融的情境中。】

二、感受詩情畫意

師：同學(xué)們的歌聲陶醉了你們自己，也陶醉了我。你們這么投入地誦讀，更讓我感到親切，我在這兒找到了知音。剛才通過音樂和詩歌，在與你們的一番快樂交流中，我深深感受到了你們的天真。從你們的神情中，我更感受到了一種活力，也讓我想起了一句形容少年兒童的話：詩一樣的年齡，詩一樣的生活！今天，我為大家?guī)硪痪湓娨粯拥恼Z言。

（師課件出示：美麗的秋天甜甜地笑了。生紛紛低聲讀句子。）

師：展開你們豐富的想象，從這個句子中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？感覺到了什么？想到了什么？動動筆，把你感覺到的寫下來。

【教學(xué)意圖：因?yàn)閷W(xué)生早已陶醉在大自然的夢中，在音樂聲中對這個句子浮想聯(lián)翩，再加上教師的提示和大屏幕上醒目的字句，更給了學(xué)生啟迪，幫助學(xué)生打開了感覺的匣子。會聽了，會看了，嘗了，聞了，感了，想了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累和自己對秋天的觀察便紛紛在腦海中浮現(xiàn)，學(xué)生眼中的秋天也立體了。】

生：夏天凋謝了。帶著豐收氣息的秋天來了。田野里，農(nóng)民正收著金燦燦的谷穗，但是，樹林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中飛舞。

師：（俯在學(xué)生耳邊輕聲地說）等一下，去掉“但是”，再讀

一遍。

生：田野里，農(nóng)民正收著金燦燦的谷穗，樹林里卻是落葉紛紛，落葉像五彩的蝴蝶在空中

飛舞。

師：這是一個五彩的動感

世界。

生：秋天邁著輕快的步伐，披著五彩的霞衣，來到人間。秋娃娃頑皮地?fù)]動著神筆，把世界變得黃澄澄的，人們都沉浸在豐收的喜悅中。沉睡的山谷依然那樣黑暗，可秋天的陽光把光明帶到了那兒，頓時，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實(shí)。

師：等等，我知道你是想說山谷不再黑暗，對嗎？把這個句子改一改，去掉“可”字和“頓時”，再讀一遍，好嗎？

生：山谷不再黑暗，秋天的陽光把光明帶到了那兒，山谷里到處是迷人的秋色，到處有秋天的果實(shí)。

師：這是一個豐收的季節(jié)。

生：樹葉兒紛紛飄落，猶如一只只彩蝶在空中翩翩起舞，落在地上，沙沙作響。林子里，鳥兒還在喳喳地叫著；樹林邊，小溪依舊嘩嘩地流淌著。

師：你對聲音非常敏感。這是一個悅耳動聽的世界。

……

【教學(xué)意圖：教師的點(diǎn)撥，不是教學(xué)生該怎樣做，而是與學(xué)生交流對共同關(guān)心對象的感受、看法，在交流的過程中，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以啟迪。】

師：從這么簡簡單單的一個句子中，你們有這么豐富的感受，真是太了不起了。現(xiàn)在我才明白羅丹說的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”你們的描述雖然零零碎碎，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，卻從眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、身體感受這幾個角度，還有充滿童趣的想象把秋天描繪得這么有立體感，這么有趣，這么吸引人。我想那些大作家寫文章也不過如此吧。如果你置身于大自然中，打開感覺的匣子，親近大自然，去看，去聽，去聞，去嘗，去感受，去想象，相信你會有許多意外的收獲。

三、打開感覺的匣子

師：今天老師為大家?guī)砹舜笞骷揖嘞壬鑼懽约焊惺艿降暮I仲夏夜的文字，他用詩一般的語言描寫了自己感受到的大自然。我從中節(jié)選了一段，與大家分享。

師：（朗讀）海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽……夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。

（生與聽課者紛紛陶醉在“大海邊”，課堂上一片寂靜。）

師：讀這一段話，我有一種身臨其境的感覺。你有哪些感受呢？（指向板書：看、聽、聞、嘗、感受、想象。生相互交流，誦讀。）

生：我聽到了“海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲”。

生：我的身體感受到了“晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽”。

生：我聞到了“柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”。

生：我的身體也感受到了“夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”。

【教學(xué)意圖：有了一個體驗(yàn)的過程，學(xué)生便在這個過程中找到了路子，知道了全身心地感受身邊的世界，并感覺到了文字描述的世界。】

師：同學(xué)們的感受非常敏銳，那就來感受精彩的世界吧！

（師課件出示：一彎新月……黎明，田野上……夏夜的和風(fēng)……落葉紛紛……花的故事……）

師：我給大家展示的是美妙的大自然中一些美麗的花絮，從中找一個自己喜歡的或者熟悉的句子，用心去感受。你看到了什么，聽到了什么，或是聞到了什么，嘗到了什么，甚至感受到了什么，想到了什么，都用自己的話寫下來。

【教學(xué)意圖：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)生走了兩個來回，教師給了學(xué)生一個實(shí)踐的機(jī)會，也給了學(xué)生一個“表現(xiàn)”自己觀察所得的機(jī)會。】

師：你們感受到了什么？從別人的語言中你們又能感受到什么？請你們來讀一讀，評一評吧。

（生交流互評）

生：一彎新月變圓了，在深藍(lán)的夜空中畫亮了一片淡黃。

師：老師給你改一個字，可以嗎？

生：可以。

師：你把“畫”改成“燃”，再讀一次，聲音可以輕一點(diǎn)，通過話筒很好聽的。

生：（輕輕地）一彎新月變圓了，在深藍(lán)的夜空中燃亮了一片淡黃。

師：他的語言給誰帶來了

感覺？

生：月亮在天上走著，很明亮，很溫暖的感受。

師：溫暖的月亮，多好啊！

生：我看到了一彎新月倒映在小河里。

師：去掉前面四個字，再來讀一遍。

生：一彎新月倒映在小河里……

生：一彎新月躲進(jìn)了云層里……

生：他眼中的月亮很害羞，但很美。

師：他眼中的月亮，是啊，這是他感受到的月亮，你也有自己眼中的月亮。

（生會意地一笑）

生：黎明，田野上的小鳥展翅飛向未來……

師：一日之計在于晨。

生：我從他的語言中聽到了小鳥清脆的叫聲，看到了淡淡的晨霧，聞到了花的氣息。

師：知音啊，你是他的知音。

生：稻谷穿上了金黃的衣服……田野上，太陽探出……嗯，鉆出頭來……

生：老師，我覺得他這個“探”用得很好，不用改成“鉆”。

師：一字之師！你對語言的感覺非常敏銳。

【教學(xué)意圖：寫是一個過程，讀又是一個過程，這是一度創(chuàng)作；聽是一個過程，評又是一個過程，這是二度創(chuàng)作。在生生之間、師生之間相互交流感受的過程中，學(xué)生的語文能力在提升。】

四、用心親近自然

師：大自然中有許許多多美好的事物，有許許多多的詩情畫意。同學(xué)們打開了自己感覺的匣子，便擁有了對大自然的美好印象。有位詩人說：“音樂是大自然中最美的聲音。”就請同學(xué)們在音樂中張開想象的翅膀，在大自然中自由遐思吧。請同學(xué)們閉上眼睛，聽音樂，用心親近大自然，充分感受大自然。音樂向你展示的是一個怎樣的地方？在這里，你聽到了什么聲音？看到了什么？聞到了什么氣息？你在這里感覺如何？

（音樂起）

【教學(xué)意圖：音樂是大自然中最美的語言，播放一段非常親近自然的音樂，把學(xué)生帶入到了美妙的自然界，將每個學(xué)生帶入到了自己熟悉的自然中，學(xué)生張開想象的翅膀，去看，去聽，去聞，去嘗，去感受，去想象。】

師：展現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的世界？

（生紛紛舉手）

師：不要口頭回答，用你的筆把這些美好的印象，把你珍貴的感受變成一段文字寫下來吧！給你的獨(dú)特感受擬一個清新的題目。

（生寫作，并交流。）

師：他的文章和你的感受有何不同？誰又從中找到了同感？聽了他的文章，你又有什么想法……

五、童心暢游自然

師：大自然是五彩繽紛的，大自然是悅耳動聽的，大自然是彌漫著芳香的，大自然是清新怡人的。同學(xué)們，到自然中去走一走，去尋找一個屬于自己的天地。選定了一個屬于自己的天地以后，或四處走走，或找一個舒適的地方坐下來，你就可以開始充分感受自己的天地了。打開感受的匣子，為美麗的遐思插上一對高飛的翅膀，抓住感覺表達(dá)你對這方天地的情感。你們可以試著寫首詩，還可以為自己的小天地起個名字。

【教學(xué)意圖：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂里的時間畢竟是有限的，學(xué)生只有在大自然中，才能實(shí)踐語文、學(xué)習(xí)語文、提高語文素養(yǎng)。】

【教后所思】

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念只有一個：“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。”“親近自然”是一堂習(xí)作課，是學(xué)生學(xué)習(xí)用文字表達(dá)自己的感受，用語言張揚(yáng)生命的靈性的過程。這是一個十分人文化和個性化的過程。

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生拭亮眼睛、喚醒耳朵，打開感覺的匣子，生成表達(dá)的需要。當(dāng)學(xué)生打開了感覺的匣子，用五官感受大自然，用心親近大自然時，當(dāng)他們的思緒插著一對想象的翅膀在大自然中飛翔時，當(dāng)他們敞開心扉用筆傾訴，在與自己、與同伴、與老師交流感受時，他們的個性在彰顯，他們的智慧在閃光，他們的生命在成長。

在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

1.在音樂、歌曲、語言材料的感悟理解中開啟學(xué)生的思維之門、想象之門、感受之門，喚起他們豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，生成表達(dá)、交流的情景與氛圍，讓學(xué)生自主、輕松、愉快地參與到言語（書面、口頭）表達(dá)中來。

2.讓學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懢笆闱轭愇恼碌幕久枋鍪址ā?/p>

3.流暢、通順地描寫一段符合當(dāng)時心境的、個性化的語言，這是我在這一堂課與學(xué)生對話的依據(jù)。在與學(xué)生共同營造的非常人性化的對話氛圍里，學(xué)生的想象力、學(xué)生的個性、學(xué)生的靈性、學(xué)生的創(chuàng)意語言表達(dá)是非常流暢的。

思緒的花瓣灑落一地，把它收藏在紙間，打開思維和語言的匣子，用眼、用耳、帶上味覺、帶上感覺，用心去親近自然，將自己的感受游走于紙間，或是詩歌，或是散文，或是童話，又或是……總言之，“心有多大，舞臺就有多大”。這就是“親近自然”的課堂。

（作者單位：浙江杭州市筧橋小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園娣