解剖學教學中有效的教學策略

寧鵬

遼源職業技術學院醫藥分院

解剖學教學中有效的教學策略

寧鵬

遼源職業技術學院醫藥分院

大家都知道，解剖學是高職護生專業所學的一門基礎課程。課堂教學的好壞直接反映著教學質量的好壞。在醫學教育中，解剖學課堂上有效的教學策略是培養護生成為一名合格醫護人員的主要途徑。為了使醫學生有效的理解并掌握解剖學中一些抽象、瑣碎的內容，文章提出了解剖學課堂教學中構建高效的教學策略。那么，如何構建呢？文章提出了以下論述探討。僅供參考。

解剖學；課堂教學；有效教學策略

一直以來，由于受到解剖學傳統教學方法的影響，很多護生在學習這門課程的過程中一直是感到枯燥、乏味的。解剖學是醫學教育培養護生成為合格醫護人員的一門基礎學科，里面涉及到的一些知識內容比較瑣碎，對于護生專業的學生來說，他們本身基礎文化就很薄弱，因此在學習這門課程中會感到困難。根據護生的性格特點來說，他們朝氣蓬勃、熱愛學習，對一些新鮮的事物會感到極其富有想象力和學習熱情。但是在解剖學實際教學中，很多學生都是在被動的接受學習，甚至有個別學生不愿參與到這門課程學習中，最終導致老師教學累，教學質量差的效果。那么，到底是什么原因導致護生專業的學生不愿參與其中呢？主要就是教師采用的教學模式沒有吸引和激發學生們的學習興趣以及學習熱情。為此，在解剖學課堂上，構建高效的課堂教學模式，是培養護生學好解剖學這門課程的有效教學途徑。下面，筆者結合自己在實踐教學工作中總結的一些經驗與教訓，針對如何構建高效的解剖學課堂教學、提高學生學習效率，提出了自己幾點想法。希望對今后的解剖學教學起到關鍵性的作用。請看一些論述探討。

一、首先我們來談一談解剖學傳統課堂教學中存在的問題

1.教師以自我為教學中心

在以往解剖學教學中，教師一直處在應試教育教學上，經常以自我為教學中心，忽視學生的存在，課堂教學中把自己看成式教學的主體，很多教師一直采用填鴨式教學模式，這樣的教學只會扼制學生的積極性和創造性的發揮，因此教學效果不盡人意，學生在學習的工程中會感到疲倦、教學質量下降。

2.學生綜合能力不高

很多學生都是有學習成績不高，無奈之下選擇的這門專業，不論是學習還是各項綜合能力來看都不高。隨著學校對招生生源來看，其整體素質都欠缺，而且整體素質也都不高。主要表現在，這些學生整體綜合能力低、學習的主動性和實踐性也很差等。這些學生對自己未來沒有目標，所以導致在學習中經常出現曠課、逃課現象。也是影響教學質量提升的一個主要原因。

3.解剖學教材內容缺少針對性

目前，很多學校使用的解剖學教材內容來看，還在使用者傳統的教學教材，真對于護生專業的學生來說，沒有針對性。

4.解剖學教學實驗室設施落后

現今，很多解剖學實驗室基礎設備設施落后，缺少對護生專業學生的實踐指導，從實際實驗教學情況來看，解剖學實驗室與護生專業學生的學科特色不符，二者沒有很好的融合，最終導致未能實現培養護生的教學目標。

二、針對以上解剖學教學中存在的諸多問題，筆者提出了幾點構建高效課堂教學的有效教學措施

1.明確教學目的、優化課程結構

高等職業教育是社會發展與科技進步的產物，也是社會職業崗位分化發展的結果，它以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才為目的。基礎醫學教學側重強調知識的記憶和理解。傳統人體解剖學教學模式往往以教師為中心，采取填鴨式的授課。在教學中學生被動的接受知識對于教師灌輸的概念缺乏理解和主動的學習，課后學生機械的記憶重復消極的應付考試，教學效果通常不盡人意。因此結合高職教育的特點將人體解剖學課程按臨床專業課程的應用設置為若干任務模塊，在課堂教學活動過程中始終貫穿“解決具體問題，處理實際任務”的中心思想。從而明確學生的學習動機和學習目的，激發學生學習的成就感，充分調動學生的主體性，完善知識掌握的系統性。在學習基礎醫學理論的同時拓寬臨床應用的外延，為后續臨床課程的學習夯實理論基礎。

2.弘揚學生主體性的具體措施

一方面要適當激勵，因材施教。執行教學計劃的過程中要充分體現學生的主體性就必須對學生的學習效果做出正確的評價和積極的引導，對于基礎較差的學生需要及時肯定和鼓勵，幫助其跟上學習進度提高學習效率。對于學有余力的學生要適時鞭策，在立足“三基”基礎上拓寬學生知識面。尊重學生存在的個體差異，培養學生獨立的人格和首創精神。注重教學活動的反饋，避免出現兩極分化現象，力求學生的均衡發展。在教學進程中著力構建和諧、民主、平待的師生關系和教育氛圍，充分發揮學生的人本性，鼓勵學生積極學習，自主選擇，主動參與。

另一方面要注重實踐，人文滲透。對于護生專業的學生來說大多數為女生，故而在學習過程中部分學生對于教學中應用的各種教具，尤其是各種具有一定刺激性的尸體標本存在恐懼和抵觸情緒，甚至可導致極少數學生產生不同程度的心理障礙，極易干擾和影響正常的教學效果。因而在人體解剖學教學中教師必須親歷親為，用唯物主義者觀點正確引導學生克服恐懼、怕臟的緊張心理。針對少數存在心理障礙的學生，教師應及時地對其加以引導和調整，讓學生從思想上放下包袱，從內心深處走出狹隘的、片面的、錯誤的認，，能夠大膽參與教學，充分利用實物標本增加學習的感性認識，增強記憶理解和主動學習的意識。

三、結束語

由此可見，解剖學是一門實踐性很強的學科，教師在傳授這門學科知識的過程中，首先要意識到傳統教學中暴漏出來的一些問題，同時也更要看清目前教學中存在的問題。教學中根據護生專業學生生源情況和學生的性格特點，在構建高效解剖學課堂教學模式中，一定要想方設法吸引學生學習興趣以及激發學生的積極性和學習熱情。本文對于解剖學教學中有效教學策略進行了探討分析，首先對解剖學傳統課堂教學中存在的問題從多角度進行了深入剖析，并結合自己實踐工作經驗，提出了幾點構建解剖學高效課堂的教學策略，實際上，構建高效的課堂教學策略還有很多，但由于本文字符的限制原因，只能闡述到這里。事實上，還有很多有效的教學舉措沒有闡述出來，希望在今后的此文章描述分析中有更多的同行加以闡述。

［1］丁自海.中國解剖學會人體解剖學專業委員會首屆護理解剖學研討會在濟南召開［J］.解剖學雜志.1997年02期

［2］丁自海，唐茂林，呂青.護理解剖學研究中應重視的幾個問題［J］.中國臨床解剖學雜志.1998年04期

［3］第四屆全國護理解剖學學術研討會征文通知［J］.解剖學雜志.2003年04期

［4］第三屆全國護理解剖學學術研討會征文通知［J］.解剖學雜志.1999年04期