教學(xué)反思在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

黃實(shí)

遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)遼寧廣告職業(yè)學(xué)院策劃系

教學(xué)反思在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

黃實(shí)

遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)遼寧廣告職業(yè)學(xué)院策劃系

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，反思是對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持基礎(chǔ)和趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行積極、堅(jiān)持不懈和周密的考慮。我們以Wallace的教師反思實(shí)踐循環(huán)理論作為基礎(chǔ)，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)際需要倡導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)反思必須以教師集成反思作為主導(dǎo)，以實(shí)用為主作為取向，認(rèn)真反思內(nèi)容策略、互動(dòng)交流、實(shí)踐驗(yàn)證等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。這樣我們才能夠因材施教，將英語(yǔ)教學(xué)突出高職特色，最終使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到綜合性的提高。

高職英語(yǔ)；反思；取向

在我院高職英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，反思教學(xué)作為學(xué)院一直倡導(dǎo)的教學(xué)模式，可以說(shuō)是我們整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要組成部分。我們?cè)谑谡n當(dāng)中非常重視反思的主動(dòng)性以及細(xì)節(jié)性，這樣做的目的是能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并及時(shí)解決。同時(shí)教學(xué)反思還可以讓我們教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需要，與時(shí)俱進(jìn)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

高職英語(yǔ)教學(xué)不同于其他的英語(yǔ)教學(xué)，它所面對(duì)的學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)要達(dá)到一定的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力。那么，作為高職的英語(yǔ)教師，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)成長(zhǎng)也需要在不斷的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思當(dāng)中不斷地與時(shí)俱進(jìn)，而這種教學(xué)上的反思和總結(jié)對(duì)我們下一步的教學(xué)實(shí)踐和課堂授課方式都具有非常積極地指導(dǎo)作用。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，每當(dāng)我們進(jìn)行了一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)之后，都會(huì)遇到瓶頸期，即發(fā)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有很多不足之處，這個(gè)時(shí)候就需要我們教師進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)、和學(xué)習(xí)。如果我們能夠進(jìn)行及時(shí)的反思和學(xué)習(xí)，就可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加理論化，使教學(xué)方法更加系統(tǒng)化。而且在課堂實(shí)踐之后，會(huì)出現(xiàn)很多未預(yù)料到的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)反思，我們教師可以更加直觀地、有效地總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到原因，總結(jié)出解決的方法，然后再應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，再次進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，這樣才能夠不斷地提高我們教師的教學(xué)水平，使教師在意識(shí)上能夠上升到一個(gè)新的理論的高度。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)反思的類型

（一）階段性反思

在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)，都要及時(shí)總結(jié)這一階段課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，還要將這一經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉，并充實(shí)到自己的教學(xué)風(fēng)格當(dāng)中去；與此同時(shí)，還要及時(shí)訂正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并總結(jié)出問(wèn)題出現(xiàn)的原因所在，共同解決具體的問(wèn)題。

（二）案例型反思

我院的教改正在提倡案例式教學(xué)，針對(duì)這一新的教學(xué)模式教師們展開(kāi)了教學(xué)研討。最終大家共同總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是：我們每一位教師都針對(duì)自己的某一章、某一節(jié)或某一個(gè)單元的授課內(nèi)容進(jìn)行反思，總結(jié)出自己認(rèn)為合理的地方，還有哪些需要改進(jìn)的地方，以及學(xué)生在這堂課中有哪些表現(xiàn)。我們將針對(duì)這些問(wèn)題一一進(jìn)行反思，把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)代表性的案例，對(duì)以后的課堂教學(xué)具有非常普遍的意義。

（三）交流型反思

個(gè)人通過(guò)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思固然重要，但是個(gè)人的能力畢竟有限，如果我們通過(guò)教研活動(dòng)，聽(tīng)課等形式，發(fā)現(xiàn)新的適合自己的教學(xué)理論或方法，并將其很好的應(yīng)用于個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中去，將會(huì)取得更好的效果。將應(yīng)用過(guò)程中的個(gè)人體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與大家進(jìn)行交流和分享，那么這種新的教學(xué)方法會(huì)給更多的人帶來(lái)改變。

三、高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

我院高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)部分：即專業(yè)人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須要保證教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，然后觀察學(xué)生完成整個(gè)分解任務(wù)的全過(guò)程，引導(dǎo)其反思這個(gè)過(guò)程，讓其自行評(píng)價(jià)和分析教學(xué)方式和效果，以達(dá)到反思目的。例如：根據(jù)我院的專業(yè)要求，我們英語(yǔ)教師要將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的本專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行反思。從實(shí)訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為學(xué)生的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容策略

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題我們都要進(jìn)行反思，才能夠得到恰當(dāng)和及時(shí)的處理。教師制定課程內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等，確定多個(gè)可供學(xué)生自主選擇的課程內(nèi)容。在學(xué)生經(jīng)過(guò)大一一年的學(xué)習(xí)，A、B級(jí)英語(yǔ)通過(guò)之后，可設(shè)置多門(mén)英語(yǔ)課程供學(xué)生選學(xué)，如實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)廣告賞析等，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)在多方面得到提高。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，是教學(xué)反思內(nèi)容策略和培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效方法。如講授“check in”的過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)需用英語(yǔ)在機(jī)場(chǎng)或賓館進(jìn)行登記的情境，讓學(xué)生扮演不同角色用英語(yǔ)表達(dá)登記訴求，并予以點(diǎn)評(píng)分析，使其形成一定的反思習(xí)慣和思維，從而提高英語(yǔ)綜合能力。

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)反思的取向重點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一是教授給學(xué)生實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，以必需、夠用為教學(xué)的度，逐步積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫(xiě)各項(xiàng)能力綜合發(fā)展；二是激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生有敢于口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和具備口語(yǔ)表達(dá)的能力。高職教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行教學(xué)反思，可提升自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)反思是一種有效的繼續(xù)教育，可以讓教師對(duì)教學(xué)過(guò)程形成反思意識(shí)、反思行為、反思習(xí)慣，從反思中不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，逐漸成為“反思型”教師。教學(xué)反思的目的是讓教師反思其教學(xué)行為，敢于和善于懷疑、突破、超越自我，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、發(fā)展的能力，這是一種探究過(guò)程，也是高職英語(yǔ)教師需具備的能力，而且通過(guò)教學(xué)反思不僅能提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。

［1］黃秋生.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［2］連蓮.反思性教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)證研究［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011.

［3］洪小麗.注重反思教學(xué)激活閱讀課堂――反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011（04）：130-131.