小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究

郭廣波

長春市九臺區(qū)上河灣中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究

郭廣波

長春市九臺區(qū)上河灣中心小學(xué)

隨著我國的教育體制的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和倡導(dǎo)，學(xué)生教育方式的改變也越來越成為了一個影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一形式正逐漸受到廣大社會群眾的關(guān)注和重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生提高其全面發(fā)展的能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重大的推動和促進(jìn)作用。教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教師們也在努力使傳統(tǒng)教學(xué)和社會缺少聯(lián)系的現(xiàn)象得到改善，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)融入到社會生活中去。通過以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為研究依據(jù)，目的是使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；研究趨勢

1　引言

1.1研究背景

新課標(biāo)改革以來，全社會普遍意識到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只局限于課本上的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識與社會生活存在聯(lián)系溝通的契機(jī)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和研究過程中更加深刻了解與掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、思想和應(yīng)用意義，同時，也能豐富學(xué)生的業(yè)余活動和生活經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)今形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的基本方式為：把表達(dá)未來人們需要的基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

1.2研究意義

在現(xiàn)行的教育體制下，為了使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中收獲與生活和發(fā)展相關(guān)聯(lián)的且不可缺少的數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用技巧，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，就必須不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化思想和能力，加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識與實(shí)際應(yīng)用過程中的信心，最終使學(xué)生可以逐漸形成包含數(shù)學(xué)方法的思維，獲得不斷探索和創(chuàng)新的決心。

1.3研究內(nèi)容

共分為三個部分進(jìn)行寫作，第一章講述的是論文寫作的前言，包括研究意義和研究背景等。第二章講述的是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢形成過程中存在的不健全的方面。第三章講述的是研究的策略和方法。

2　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化缺陷

2.1教學(xué)環(huán)境存在著不完善

因?yàn)槲覈_展的新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育發(fā)展起步時間較晚，所以仍然存在著許多不合理之處，況且，由于改革的對象主要為初中生，也就更加使得小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的成果不是特別明顯。現(xiàn)在在全國的大部分小學(xué)里，平時開設(shè)的數(shù)學(xué)課沒有提供數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要環(huán)境，無法保證許多先進(jìn)的上課工具，例如多媒體投影儀等等。這些學(xué)校都沒有完整準(zhǔn)確地實(shí)施關(guān)于素質(zhì)教育改革的相關(guān)規(guī)定。

2.2學(xué)校重視程度不足

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即指的是在小學(xué)生數(shù)學(xué)的教課期間，根據(jù)學(xué)生們所處的生活環(huán)境的不同，把小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育和生活緊密聯(lián)系，以進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的關(guān)鍵性作用。因?yàn)樾W(xué)生在日常生活中，對其周圍事物相對熟悉，因此數(shù)學(xué)生活化也就更加容易實(shí)現(xiàn)，同時，學(xué)生也可以在生活中更加理解數(shù)學(xué)方法的原理，更好的做到學(xué)以致用。但是，在現(xiàn)實(shí)社會中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校和教師受到的傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及方式的禁錮，我國仍有好多學(xué)校沒有充分意識到這一方面的重要性，也沒有在這一方面放入精力，打破了小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活之間的密切關(guān)聯(lián)。主要表現(xiàn)在學(xué)校或教師在教學(xué)時思想相對落后，無法隨著時代的改變而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想。這不但無法改善和提高學(xué)生的各方面能力，而且很可能會阻礙學(xué)生的未來發(fā)展。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化過于表面化

盡管在改革的大趨勢下，許多學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化策略，但是由于學(xué)校教學(xué)水平不夠等原因，許多學(xué)校將這一改革做成了形式上的改革，并沒有產(chǎn)生實(shí)際作用。許多學(xué)校之所以改革并不是為了學(xué)生的未來考慮，而是為了應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)的指示和要求，學(xué)校內(nèi)部還是主要按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。這與國家教育改革的真正目的背道而馳，完全不利于學(xué)生各方面能力的提高。

3　小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的策略

3.1運(yùn)用生活中的案例教學(xué)

小學(xué)生處于人生成長的初級階段，年齡較小，思考事情的方式也處于由具體化思維到抽象化思維轉(zhuǎn)變的過程，因此，在教學(xué)中以生活化的直接形式展現(xiàn)給學(xué)生更有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的吸收和理解。同時，通過結(jié)合生活中有關(guān)數(shù)學(xué)案例的講解，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變過去枯燥講課的教學(xué)方式，使其逐漸熱愛數(shù)學(xué)，而且也能有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法和態(tài)度。小學(xué)教師應(yīng)該自行適當(dāng)改變課本上的有關(guān)內(nèi)容，做到將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)課本相結(jié)合，對課本進(jìn)行一定的刪減和增添，以助于學(xué)生對課本的更深層次的了解和應(yīng)用。例如，老師在講解長方體體積時，僅僅讓學(xué)生死記硬背公式不利于小學(xué)生對公式的長期記憶，教師可以找到長方體容器，向其內(nèi)部注入液體，這樣生動的講解更有利于學(xué)生對這一公式的記憶和理解。

3.2課堂上使用情景交流

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化建立的交流平臺是一種對話式的交流方式，對小學(xué)生思維的開闊和性格的培養(yǎng)都有一定益處。針對年紀(jì)較小的小學(xué)生來講，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，因此，如果教師在授課過程中可以使用與生活相關(guān)的情景來講述和交流數(shù)學(xué)知識可以使其更好的明白和運(yùn)用，數(shù)學(xué)的實(shí)用價值也能夠令學(xué)生們深刻的體會到。例如，教師在對低年級的小學(xué)生進(jìn)行基本數(shù)學(xué)算法教學(xué)時可以使同學(xué)使用手指計(jì)算，或者也可以使用身邊的事物如鉛筆的增減來幫助小學(xué)生對于基本運(yùn)算的理解。

3.3實(shí)際應(yīng)用教學(xué)法

學(xué)校開數(shù)學(xué)課的最終目的還是為了讓小學(xué)生們可以把在學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，但是，不同的方式方法達(dá)到的效果也就相差較多。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，多組織和開展實(shí)踐活動，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生們深刻了解到數(shù)學(xué)在他們生活中的能起到的作用。例如，教師可以將同學(xué)分組，通過小組自行測算教室的長和寬來計(jì)算教室的周長和面積，有助于學(xué)生對長方形周長和面積公式得理解。

結(jié)語

依據(jù)上面所述，在現(xiàn)今教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化逐漸成為一種新形式的教學(xué)方式，也越來越成為國家對于教育改革的標(biāo)志性形式。在現(xiàn)實(shí)生活工作過程中，這一形式的數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在許多不足之處，但是，在改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)過程中，在學(xué)校和教師共同優(yōu)化教育資源之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將向著更加完善的方向發(fā)展，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系則將更加緊密，小學(xué)教育將為我國未來創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才的不斷發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］付井民.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建策略淺析［J］.新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014，（5）：92-92，93.

［2］龐麗艷.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活氣息--淺談小學(xué)教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建［J］.新課程·小學(xué)，2014，（4）：109-109.

［3］丁愛華.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［J］.中國校外教育，2016，（3）：97.